二、研究意义我们可以从理论上和实践中来探讨幼儿心理学研究的重要意义。
　　
　　（一）理论意义1．为辩证唯物主义认识论提供科学依据幼儿心理学的研究描述了幼儿心理发展的年龄特征和个体差异，揭示了幼儿心理发展的原因和机制，阐明了幼儿心理发展的影响因素，以及这些因素是如何制约幼儿心理发展的。而辩证唯物主义是关于自然、社会和人类思维发展的最一般规律的科学。幼儿心理发展体现着唯物辩证法的各种规律，它本身就是一本生动的辩证唯物主义的教科书。幼儿心理学揭示了人的认识是从感知到思维的过程。这一过程，成人是以压缩的形式在较短时间内完成的，各阶段之间的界限不明显，而在幼儿阶段，则是以扩展的形式在较长的时间内逐步形成的，其发展阶段也比较清楚。追踪和考察幼儿认知活动发展的全过程，便可充实和进一步证实辩证唯物主义认识论关于感性认识与理性认识、认识与实践等的基本原理。幼儿心理学研究个体心理发展的动力，揭示幼儿心理发展中矛盾对立统一的过程，这就可以论证辩证唯物主义关于矛盾运动的法则、质量互变规律等基本思想。
　　
　　2．充实和丰富发展心理学的内容幼儿心理学是发展心理学的一个重要分支，因此对幼儿心理学作深入、科学的研究可以丰富发展心理学的内容。同时，幼儿心理学的研究成果对于认识和研究青年、成年甚至老年人的心理特点都有重要意义。例如，一个人表现出某种性格特征，如果只是作横断研究，只能获得关于它的表面认识，而只有从发展过程中（特别是幼儿期）探究它的潜在原因和形成过程，才能科学地了解和认识其内在的、本质的原因。同样，幼儿心理学研究对于解决心理学的基本理论问题也有重要价值。例如，幼儿前期存在一个“前言语”阶段和动作思维阶段，关于幼儿思维发生发展和言语发生发展的研究，有助于解决思维和言语的关系问题。而思维和言语的关系本身就是发展心理学的一个基本理论问题。正因为幼儿心理学研究对于发展心理学理论有重要意义，因此许多著名心理学家都很重视幼儿心理的研究，如行为主义的创始人华生（J．B．Watson）、精神分析学派的创始人弗洛伊德（S．Freud）、日内瓦学派的创始人皮亚杰等，他们都对幼儿心理进行了大量研究。
　　
　　（二）实践意义1．为幼儿教育提供理论基础与实践指导幼儿教育工作的有效开展必须以幼儿心理学的研究为基础。幼教工作者为了有效地贯彻正确的教育方针，做到科学育人，就必须学好幼儿心理学。幼教工作者只有掌握了幼儿认知发展的规律和各年龄阶段认知发展的水平与特点，才能以此为据来确定适当的教育内容、教育方法，正确组织幼儿园的各种活动，更好地开发幼儿的智力。例如，通过对幼儿认知与行为的探讨，可以找到培养儿童集中注意力、控制行为的有效手段，从而减少幼儿的多动行为。幼教工作者掌握了幼儿行为习惯与道德品质形成的心理规律，有助于培养幼儿良好的行为习惯与道德品质，也有助于对幼儿的不良品行进行矫正。例如，根据幼儿善于模仿的特点，可以采用榜样法来消除幼儿的攻击行为。幼教工作者掌握了幼儿个性心理的知识，了解幼儿心理发展的个体差异，则可以进行因材施教，促使每个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展与提高。例如，根据幼儿的不同气质类型，采取不同的教育方式，这将有利于幼儿心理的健康发展。
　　
　　2．为家庭教育提供相应的心理学知识大量研究表明，父母的教养方式、文化水平、职业状况、个性，以及亲子关系、家庭气氛、家庭结构等都会对幼儿的心理发展产生影响，其中父母的教养方式与幼儿日后的个性发展有着密切关系。幼儿心理学的研究成果是父母掌握科学的育儿知识的源泉。父母掌握的幼儿心理学知识越多，教养方式就越科学，孩子在幼儿期及日后的发展就可能越好。掌握了幼儿心理发展的一般程序，不同年龄应达到的发展指标，父母就能有意识地预期自己孩子成长的水平，采用符合其心理发展水平的评价标准与教养方式，从而避免盲目地“揠苗助长”或是一味地埋怨自己的孩子不长进。