各国幼儿园环境大不同

　　美国：环境与课程紧密结合

　　美国幼儿园的环境布置常常和课程紧密结合。室内过道上布置的大多是儿童的作业和作品。学校在入口区域通过橱窗展示它的历史和荣誉、办学理念和特色。学校大多很注重通过环境向儿童、教师、家长渗透规则意识，如在公共饮水设施上方贴有按序排队饮水的照片，下面写着噪声指数以及行为要求等，帮助学生形成规则意识。

　　英国：人与自然处处融合

　　英国幼儿园内处处体现人与自然融合的理念。郁郁葱葱的种植园地和休闲小路让孩子们随时走进大自然，布置精巧的沙坑、小河加上各种动物模型给孩子们创造了一片自由玩乐的天地。各种各样的小自行车、小跑车、攀登架、小山洞、滑梯等设施，让孩子在玩的同时，锻炼了攀爬、平衡、走跑等能力。此外，操场中还有用不同颜色的木块、数字等设计出的各种游戏图案，

　　德国：室外都是“危险设施”

　　位于德国北部布伦瑞克市的雷菲尔德幼儿园是一个公立幼儿园，室外有大片活动场地：草地、沙地、石头地……却没有看到国内常见的塑胶地。孩子们在这些“危险设施”上活动时胆子很大，登梯爬高一点都不含糊。老师们则站在远处观察，并不干涉。

　　教学楼布置一点不奢华，每个教室就像个“大家庭”，里面放置着书柜、玩具柜，还有植物角、电脑等设施。地上铺着大地毯，孩子可以坐在上面看书、打滚。每个班级都有个有趣的名字，如向日葵班、小象班、小鱼班等。每个教室的墙上，都贴着孩子们的卡通头像。

　　日本：自然简洁灵活利用空间

　　日本国土狭小，资源匮乏。幼儿园的面积一般不大，环境的布置崇尚自然、简洁。园内场地百分之60-70都是沙地和大树。活动场地周边堆放的体育器械、玩沙、玩水的工具各种各样，幼儿取放、玩耍非常方便，操场边、活动室均有供幼儿洗手和清洗工具的水池、水龙头。

　　活动室内的桌子、凳子、操作平台尽可能选择可以自由重叠和搬运的家具，增加了幼儿的活动空间。有些班级之间的隔断也是活动的，可根据需要而打开，这样为不同班的幼儿自由组合、结伴玩耍也提供便利。

　　课程设置各有特色

　　美国

　　“死亡教育”课

　　美国幼儿园有专门的“死亡教育”课。老师根据生活中的事例，如幼儿园饲养的小动物死亡、班里一个同学生病去世等，来帮助孩子们正确认识死亡。老师会简单明了地告诉孩子坏消息：死亡，就是永远不会回来，不管我们多么伤痛，也改变不了这件事。老师会安排大家聚在一起，回忆曾经的点滴，让孩子在此过程中学会忘却与珍藏。

　　学校还邀请专业殡葬人员或重症室护士和孩子讨论人死时的真实情景，并让孩子们模拟亲人遭遇车祸等死亡的各种情况，让他们体验突然成为孤儿的凄凉、教他们应对悲痛情感，诚实地接受“坏消息”，释放自己的情绪，提高抗挫折能力，树立健康的人生态度。

　　培养探索能力及责任感

　　幼儿园注重培养孩子的探索能力，会组织孩子们自制冰激凌、橡皮泥、龙卷风等，还邀请国家航天航空局格林研究所的工作人员，带来宇航服等空间站使用物品与小朋友们互动，传播太空知识。

　　幼儿园传达一个理念：人生会面临成千上万的选择，每个选择将对自己、别人，甚至整个社会乃至地球产生影响。在幼儿园，孩子们就需要面对健康的食物、节约用水、环境保护、安全行为等基本的选择。

　　英国

　　多半时间在户外玩

　　多数英国孩子能很快融入到幼儿园的生活中，因为他们觉得幼儿园很有趣。幼儿园有大量户外活动，或组织野餐培养孩子们的分享意识;或组织以爱自然为主题的草地活动，帮助孩子们认识大自然;以观察小伙伴的言行、相互帮助等为主题，帮他们学会和他人交流等。

　　另一些时间，孩子们静静地听故事、看图画，大部分孩子更喜欢动手工“劳动”。通常，幼儿园会给0~1岁的孩子提供细沙，鼓励他们用手去摸去拿捏，从中感受物体的变化。两三岁的孩子会被鼓励去接触各种常见的颜料和形状各异的物品，让孩子们用身体感知色彩及物体形状的变化。四五岁的孩子用面粉制作糨糊，孩子们用手指或用过的笔在上面画画或学写数字，为日后的书写打好基础。

　　有些幼儿园会在某个区角散放普通的低结构、多功能材料。在这个区角，很多材料没有固定功能，也没有老师设定玩法，孩子们可根据自己的构思，跨区域选择材料，自由组合，在任何区、室用任何材料对教室、环境进行装扮，也可创作出自己独特的“艺术品”，随意性特别强。每一面墙上、每一个角落都贴满了孩子们的得意之作。

　　重视家庭参与

　　家庭参与儿童在园活动，对幼儿发展起着重要作用。英国政府规定，从1996年起，凡将子女送到公立幼儿园的家长，都应与幼儿园签订合同，承诺与幼儿园合作教育子女，家长和幼儿园双方都要承担各自的义务，方式主要有：参加例行的家长教师见面会，家长代表列席幼儿园发展的一般性会议，家长参与儿童在园的各种活动;家长作为校董事会成员或志愿者为幼儿园提供服务;对孩子提供合理的建议和管束;家长学习有关幼教知识。