背景：

　　在二期课改的引领下，老师的教学方式方法不断在改进和更新。那么怎样的活动更能激发宝宝们的兴趣呢？根据主题活动来投放相应活动材料，是一种可参照和运用的模式。因为这样的模式使活动进行得更加生动、有趣、活泼、更能激发宝宝参与活动的欲望。但是，由于年龄特点及个体间的差异，往往在活动中会出现一些状况，那么这时的老师需要做些什么？

　　实录：

　　片段一：早上来园后的宝宝吃好点心在老师的引导下选择了自己喜欢的玩具玩了起来，骁宝看了一会书后就没兴趣了，他到教室的每个区都去看了一遍，好像对“主题区里的小小驾驶员”产生了兴趣。他不停的变换着汽车。一旁的琦琦在玩着新投放的磁铁游戏（这个游戏有一定的难度）。骁宝被吸引住了，他也去拿了同样的玩具玩了起来。但是由于方法不当，他的“汽车”就是不听他的指挥，但看着一旁玩得很入神的琦琦，又不想放手，就呆了一会儿。然后走了出去。

　　片段二：骁宝来到了蓓蓓的身旁，蓓蓓正在玩拼插玩具。骁宝和他玩了会，然后对蓓蓓说：“那边有个好玩的玩具我们一起去玩吧”。他的话得到了蓓蓓的认同，于是两人一起来到了主题区。蓓蓓先看琦琦玩，看了一会儿他也拿起一个玩了起来。只见他先用磁铁在薄膜上不停的移动，还是“汽车”却一动也不动。然后他又去看琦琦玩，看了一会儿好象若有所思。于是又拿起“汽车”玩了起来。这次，他把磁铁停留在“汽车”上，“汽车”慢慢的开始移动起来。他越玩越有兴趣，越玩越高兴。

　　片段三：骁宝和刚才一样，“汽车”还是不听指挥。看着玩得高兴的两个小伙伴，他忍不住了，来到琦琦的身旁想拿琦琦的玩具。琦琦不给对他说：“你也有的”。于是骁宝又来到了蓓蓓的身旁，很想拿蓓蓓的，眼看一场“战争”就要发生。我走到他们的身后对蓓蓓说：“蓓蓓来做小老师教骁宝玩。”听了我的话后蓓蓓真的教了起来。虽然语言并不连贯。可是在蓓蓓边玩边解说的指导加上骁宝的再度操作、领会，“汽车”终于慢慢的移动了。

　　反思：

　　结合新教材，老师的教学观念在不断提升。教学模式也不再是简单的灌输式。适当的等待、适时的介入、同伴间的互动、结合年龄特点进行相应的教学方法等越来越受到重视。而以上的案例真好说明了这一点。由于托班的宝宝年龄小，各种经验比较贫乏，各方面的发展水评较低，个体差异也较为明显。因此在活动时常常需要成人和同伴的支持下，才能体验到活动的乐趣。骁宝在活动区的表现就是他的年龄特点所至。在初步适应了活动区的模式后，对这种形式有了一定的兴趣和初步探索的欲望，但是由于经验的贫乏和个体差异使他在游戏中碰到了困难。但是老师的适时参与和同伴的帮助使他的游戏获得成功，也体验到了游戏的快乐。