案例：

　　早晨幼儿来园后就在区域活动的各个角落参加自己喜欢的活动，我则在指导一些幼儿用绉纸编辫子。我一抬头怎么视线里少了几个幼儿。邰佳依、刘智杰、张敏等几个幼儿不知跑哪里去了。我一转过玩具橱就看见他们正躲在娃娃家的一角挤成一堆。这情形很有趣：一群人小屁股向外头向里不知道在看什么。我悄悄地把头凑上去。噢，原来今天邰佳依带来了一套彩图《西游记》。这会儿他们正看的津津有味。我听他们说：了“孙悟空拿金箍棒打白骨精。”“这个妖怪是很坏的。”

　　忽然他们看到了我都不响了，邰佳依看着我说：“是他们硬要我给他们看的。”我说：“我没说不可以看书啊！”“可是早晨不是要玩幼儿园的玩具的吗？”哦，原来是这么回事。我说：“不要紧，如果你们喜欢看书就放到图书角里一起去看吧。”听我说完他们欢叫着拿着书到图书角里津津有味地又看了起来。

　　反思：

　　这件事后我反思：是什么原因让他们躲到一边去看书，一个就是因为早晨的区域活动一般都是玩老师提供的玩具，幼儿带来的玩具要到自由活动的时候才能玩。他们和教师的思维定势一样，认为不能玩别的玩具，哪怕是很有吸引力的；这样幼儿有时带来了比较少见而新奇的东西是很吸引幼儿的注意力的，正如这套图书是幼儿很感兴趣的东西，幼儿才会躲在角落里，这是他们的正常反应。另外，我在检讨我自己的教育行为：我是否真的时刻关注了幼儿的需要，当幼儿产生了对某一事物的需要时，我由又该怎么去做呢？我认为教师应该多去观察幼儿，参与到幼儿的热点中去，只有了解了他们才能捕捉到他们的需要。在一日生活中用更宽容的心去理解和帮助幼儿。所以，我决定在早晨的区域活动中开辟一个活动角，鼓励幼儿自己选择自己想要的活动内容，可以是感兴趣的幼儿园玩具，也可以是自己带来的玩具。虽然是一种尝试，但也给了我一种新的视角。