（二）变革性地改变思维方式

　　园领导创造性地走出教育的圈圈，步入到企业领域中的高层管理论坛，去聆听、感悟、体验大师级的精彩演讲。有易发久的"领袖的风采"、"同理心"、"成功一定有方法"；景克宁老先生的"生命的意义"；叶延红的"学习型组织"；何茂春的"领导者的全球化战略和经济外加艺术"；曾仕强的"中国式管理"；程社明的"职业生涯规划"；李践的"绩效飞轮"等等。

　　不同的专题内容给我们耳目一新的冲击，对于领导者的角色定位、领导者的使命有了新的认识，"领导是设计师、仆人和教师"；"最强的领导力来自高明的思想"；"领导是靠人格魅力赢得追随者"……因此，作为园领导首要的是从思想和行为上转变对管理的认识，首要的是带领团队对我们的共同愿景进行整体规划，让每一个成员对团队组织充满着期待，激发各自的工作激情。其次是改变对教职工的认识，即"每名成员是团队的资本而不是成本"，"管理者和被管理者之间是共同遭遇者"，"教职工间是同伴互助关系"，"形成团队发展共同体"。

　　在操作层面上，我们把对教职工的培训当作对团队的投资，开辟多元渠道为教职工提供专业发展的空间。高端专家引领、管理者突破引领、同伴互助引领、读书论坛、录像观看论坛、借鉴与创造观摩等等，使团队成员在持续的学习中获得最大满足。

　　为促进企业管理理念应用于幼儿园管理实践，我们确立了"培训--反思--实践"的基本模式，加快个体理念向行为的转化。一是个体反思，即处于不同工作岗位、承担不同工作职责的教职工，结合自身工作实际，通过反思撰写自己的培训感受和体验，特别是要纪录针对自身存在的问题，提出具体的解决策略践行的过程。二是团体反思，即通过开展"培训论坛"的方式分享彼此的思考，强调在互动、对话、质疑、交流中提升思想认识。

　　（三）让阅读润泽心灵

　　"一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市一定是美丽的城市。"朱永新教授关于阅读的思想深深震撼和影响着我们，必须走向终身学习的道路，让每一名来到这里的教职工获得长足适宜的发展。

　　一是赠书。营造书香文化氛围，激发每个人的读书热情；以书为友，与书为伴已成为园领导、教师、幼儿的自觉行为。

　　二是导读。园领导依据教师发展需求，选择学习内容，为教师介绍核心思想，解读关键理念，结合具体案例进行剖析，以拓展学习视野，引发学习的愿望。

　　三是共读。教师共同阅读指定的经典书目或文章，依据各自的已有经验给予不同的理解，并营造群体分享的平台，互相交流阅读体验，在碰撞中增长实践智慧。

　　四是选读。针对不同发展阶段的教师提供可选择阅读的书单，鼓励大家结合自身需求选择适宜的书目开展学习。

　　（四）切入实际的专题引领

　　园领导围绕教师专业成长的核心要素，针对不同层次教师的发展需要，开展突破性研究，并总结研究的成果，分别开展《园本发展历程》、《开放教育课程理念》、《如何做优秀班主任》、《高质量家园沟通》、《高质量的活动区创设与组织 》、《语言教育的探索与实践 》、《音乐教育的探索与实践 》、《美术教育的探索与实践》、《体育教学的探索与实践》《英语教学的探索与实践 》等专题培训，将开放教育研究多年来沉淀的成果，以系统培训的方式不断传承、创新、发展。

　　（五）根植于教育现场中的引领

　　为了促进教职工自主建构教学经验，提升实践教育智慧，我们将研究植根于具体的教育情境，带领并鼓励老师们通过合作研究创造富有引领价值的教育现场，如主题环境、半日活动、集体教育活动、活动区活动等，围绕急需解决的问题开展对话、研讨，在教师参与式的研究中碰撞观点、反思自我，不断提升。

　　（六）形成人文特色的管理理念

　　管理是尊重和理解  把监督变成尊重和理解。尊重、满足团队成员的合理需求，善待成员出现的问题、焦虑和困难。走进活动现场，以人文关怀引领团体获得专 业成长，在共同解决问题中体验到成功的喜悦。

　　管理是支持  把统一的标准和要求变成支持。营造开放、民主、信任、和谐的人际氛围；走进心灵、解读心灵；鼓励大胆尝试，引导学会有效反思；形成研究的共同体，在研究中一起成长。

　　管理是挑战  把权威变成挑战。规划共同愿景，帮助团队每名成员确立、制定适宜的生涯规划，在实现共同愿景的同时，提供多元化的发展空间，激发团队的创造潜能。

　　（七）建立高效的管理机制

　　1、建立"效率至上"的园领导工作机制

　　实行园领导巡回交流制  一是实现有价值信息的及时传递；二是实现多角度审视各园区的工作质量；三是实现各园区的同步发展。