摘　要：幼儿画有着不同的表现，每个人有着各自不同的价值，是不能用一个标准“像不像”优劣来评价的。通过，改变传统评价幼儿作品的标准；了解幼儿的绘画创作特点，研究幼儿绘画时的心理；以鼓励为主来评价幼儿的作品；给幼儿创设互评作品的环境。使幼儿的自信、自强、自爱逐步增长，他们的创造性更强，画面更有动力。

　　关键词：作品 绘画 幼儿 美术 评价 孩子美术活动过程中的评价指的是：通过在幼儿绘画过程中对幼儿发展的新认识，与幼儿绘画画面的分析与判断，调整和改进教学方案或激励幼儿再创作，使正在形成中的课程更为完善。这是引导幼儿认识→创作→再认识→再创作的一种有效途径。也是促进幼儿智力，能力，情感发展的有效途径。随着幼教改革的不断深入，对诸如“尊重幼儿”、“以幼儿为主体”之类的教育原则。但有时我们组织活动时，往往以成人自己的眼光对待幼儿美术作品，以结果论“英雄”，把握不好评价的标准及重点。那么，对于幼儿美术作品，到底应该评什么？怎么评？

　　在评价幼儿美术作品之前，我们应明确怎样的画才是好的儿童画。我们知道，幼儿的画并非成人意义上的画，它之所以也被称作画，很大程度上是因为幼儿绘画时所使用的工具和材料以及绘画的动作与成人绘画有明显相同之处。但儿童画没有过多成人的概念化、模式化的东西，喜欢用夸张的手法，这样的作品往往是幼儿展开了想象的翅膀，积极热情地投入创造所得的，它们把这一过程视答游戏，不管会不会，只要那样想了，就敢于去画，大胆地试验，线条奔放，毫无顾忌，绝不会因为没有足够的表达能力而气馁，这样的儿童画才是真正的写意画。 教师对幼儿作品评价的态度、标准直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性，也影响幼儿对作品的态度，对美的鉴赏能力，因此，我们教师应明确评价思路，把握评价标准。

　　小班幼儿年龄小，还缺乏一定的自我评价和对他人评价的能力，怎样引导幼儿进行评价活动，我在实践中做到了以下几点，并收到了很好的效果。

　　一、评价语言运用拟人化儿童画的精华首先就在于稚拙，聪明和天真幼稚的统一，正是儿童画的可爱之处，也是幼儿在绘画上最突出的特征，是任何成人无法比拟代替的。一幅好的儿童画往往充满了稚趣，画面上每一根线条、形状、形式和色彩都传达了幼儿的思想情感。如果一幅儿童画缺乏稚趣，不能反映童心，而是一味追求真实，没有儿童气息，这样的画不能算得上好的儿童画。

　　由于小班幼儿的表述能力不够完善，教师评价幼儿作品时，语言要通俗易懂，在进行作品评价时，老师往往要介入其中，针对活动的目标，教师评价作品时，运用拟人化语言既可提醒幼儿的不足之处，又不会伤害幼儿的自尊与自信。例如：在美术活动《好吃的棒棒糖》活动中，请幼儿想办法怎么把棒棒糖变的既好看又香甜（装饰）。有的孩子把棒棒糖涂成黑乎乎一团糟，这　时　老师可以这样说：“哎吆，谁把我身上弄的这么脏，难受极了。”老师用了这样一句评价语，是在提醒孩子们作画要注意画面整洁。又如对于画得好的作品要求孩子们学习的作品：“哇！宝宝们看，心怡宝宝的棒棒糖多漂亮啊，它要去参加选美比赛了！”（老师出示孩子画的作品）“你们喜欢吗？”孩子们个个情绪高涨，都把目光集中到作品上，都高呼着喜欢！ “说说你为什么喜欢她的棒棒糖？”老师问，有的孩子说：“她的棒棒糖上有好看的花纹，很漂亮！”还有的孩子说：“她的棒棒糖看上去很甜很好吃！” “老师看了也很想吃，让我们一吃来吃吃心怡宝宝的棒棒糖吧。”孩子们一片欢腾，一边做起吃的动作来！这　时　老师也不失时机地抓住典型说出了自己想吃的原因，提高了孩子的审美能力。听了老师的赞美，心怡宝宝笑得就象蜜一样甜。