三、情景游戏中角色扮演有利于幼儿自我表现个性培养
在奥尔夫音乐活动中常常进行音乐剧的扮演。所谓音乐剧就是19世纪末在英国喜剧的基础上发展起来，融音乐、戏剧、舞蹈于一身，通俗易懂的大众化现代歌剧艺术形式。幼儿在音乐背景下如何自由发挥创造不同的角色，表现自我。如：《魔链》中，孩子用一根丝带代替魔链，创造各种性格，想象奇异的角色，老师不限制孩子想象，让他们自由展示，让每个孩子都能在集体面前展示自己的作品、表演，从而满足孩子自我表现的欲望；满足他们向父母、同伴显示的需要，因为这时幼儿觉得自己学到了一点新本领，自己“长大了一点”；满足幼儿在集体面前，积极要求表现自我的机会，让幼儿获得来自教师、同伴的各种评价。因此，幼儿对于表现失败也不感到有什么心理压力，这种心理是幼儿发展自我表现的基础。所以，教师在音乐教育活动中要不断地鼓励和帮助幼儿发展他们的表现欲和表现能力，满足其表现的欲望，促进幼儿形成良好的心理氛围、个性品质和自我表现的形式。
四、奥尔夫音乐主题活动增强幼儿的自尊心、自信心
奥尔夫音乐教育活动中，让幼儿倾听和表演歌曲可以增强幼儿自尊心、自信心。幼儿在倾听和用肢体动作表演音乐是能感受到歌曲所传达的强大信息和心灵的共鸣，我们以幼儿兴趣为基础、以引发幼儿无限遐想为目标，尽可能创造主题和条件来帮助和解放幼儿的创造力，从而增强幼儿自尊心和自信心。如《库乞乞》中，我们创设了寻宝主题，让幼儿根据自身经验，发挥相象创造出骑自行车、骑马、开小汽车、溜旱冰、步行等方法去寻宝。在寻宝过程中，不断猜咒语（节奏）、帮助小动物寻宝、从而增强孩子的自信心。又如《小青蛙找老婆》教师让幼儿自由选择角色，听音乐玩扮演游戏，其中扮演青蛙角色的孩子要鼓起勇气逐一去找跟自己同类的青蛙来当老婆，当找错后不气累，继续向前进，直到找到为止。通过这些方法幼儿能够发展和增强积极的自尊心和自信心。
奥尔夫音乐教育活动由于它的原本性，不强调音乐技能的学习，使每个人都可以参与，没有心理负荷，营造了幼儿轻松学习的环境，对音乐的兴趣爱好，发展音乐及其它方面的能力，陶冶情操，养成活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。促进幼儿个性发展，有事半功倍的效果。

参考文献：《儿童心理学》