儿童心理的研究成果与长期的教育实践已经证明，婴幼儿期是人的一生掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。我们知道，七岁狼孩回到人类社会后，开始学习说话，经过几年的训练，只记住几个单词。因此，学前期的语言教育对人的一生发展有着重要的影响。但是我也常常听到老师们抱怨自己班里的孩子不会说，语言表达能力差。那么在幼儿园到底如何来培养孩子的语言能力呢？下面就来谈谈我对幼儿园语言教育的两点认识与操作。

　　一、        多感悟、多积累首先，我觉得教师要注重幼儿的感受和积累，也就是使孩子有话可说。

　　专门的语言活动传统的语言教学模式就是不断地提问。老师讲过一遍作品，会问：故事的名字是什么？故事里有谁？他们在干什么？老师讲第二遍之后又是一连串提问：XX怎么样？为什么？XXX怎么样？为什么？-------这种刨根究底，常常使一个完整的作品变的支离破碎。在这种情况下，孩子仿佛也被你带进了问题的迷宫，感到晕头转向，他们完全顺着你的思路、你的意志去想去做。就象一部受人控制的机器，没有了自己的思想。因此，我在语言教育中，非常注重幼儿自我的感悟与理解。例如故事教学中。我总是让幼儿先安静倾听一遍。稍微复杂一点的作品，我会让幼儿连续听二、三遍。因为，我觉得让幼儿对作品有一个完整的感知非常重要。当然，讲述时你也可让幼儿借助一些图片、实物更好地理解。最为重要的一点是教师对这一教材应该是精心选择的，（如语词丰富优美或情感深沉等。）而且，也作了充分的准备。语气语调、表情动作都应该反复揣摩、练习。孩子听完，我会问：听了这个故事，你知道了什么？还有什么不懂的？于是，孩子就把自己对作品的感悟与理解说出来，与大家分享。也把自己的问题呈出与大家交流探讨。这一过程是教师与孩子、孩子与孩子之间相互学习的好机会。之后，让孩子再听作品，再提两个问题。你会发现，大家的交流又深入了一个层次。

　　（二）渗透的语言活动幼儿午睡前，我常常给他们讲一些故事、朗诵一些散文、诗歌。和专门的语言教育相比，它具有很大的随意性。你可以让孩子听录音磁带，也可以拿起《365夜》，一天天的讲。孩子听得多了。他的大脑里储存量就多。那么，以后，他才会有话可讲。

　　二、  ;      多表达、多实践另外一个重要的环节就是老师要给孩子创设一个表达练习的环境和氛围，让幼儿越说越好。

　　（一）专门的语言活动语言教育中，语法规则的掌握也很重要。因此，我们有必要对幼儿进行一些专门的训练。如句型练习“因为------所以-------”老师可先提供一张因果关系的图片，引导幼儿理解学说。接着，再出示一定数量的图片，让幼儿反复练习，这样孩子就会逐渐掌握。再如对孩子进行讲述顺序的训练。教师也可提供三张有先后次序的图片，让孩子用开始-----，然后——--最后———来讲述。其中，老师的话应尽量少，把有限的时间真正还给孩子。

　　（二）渗透的语言活动幼儿的语言能力是在日积月累的过程中逐渐发展起来的。由于大部分幼儿园存在班级人数较多的情况，专门的语言教育活动中总有不少幼儿得不到发言、练习的机会。另外，专门的语言教育的时间与机会毕竟有限，使幼儿之间语言发展水平出现了较大的差异。因此，我将教育意识贯穿于孩子一日生活中，抓住一切机会促进幼儿语言发展。

　　1、利用日常生活各环节发展幼儿语言能力我班的利利小朋友上学期从乡下转来，性格内向。在集体活动中老师提问，他从不回答。原先我以为问题太难，可能他不会，后来几次，我利用简单的提问启发他，可他依旧一言不发。在休息时，我有时察觉他专注地听别人讲话，一副想与同伴交谈又不敢参与的样子，于是，我就经常选休息时间与他搭话。