幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿终身学习的素质。早期阅读是指幼儿以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写），从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。早期阅读能力是幼儿将来全面学习书面语言所必具的基本学习策略的准备。面对现在这个日新月异、多元价值并存的时代，人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力。然而，幼儿又是阅读能力发展的关键时期，怎样才能使孩子有阅读的兴趣和自我阅读的能力呢？

　　一、创设愉悦环境，激发阅读兴趣要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿良好阅读习惯的重要保证。幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。

　　1 、创设平等、和谐的心理环境我们教师要树立正确的教育观、儿童观 ，把幼儿看成和自己一样平等的人，再以观察者、引导者、鼓励者的立场去指导孩子们的活动，用一颗纯真的童心去参与孩子们的活动。在活动中，教师对孩子的态度、引导方式和评价都直接影响着阅读效果。比如在看图讲述中，孩子们看到优美的图片，在教师的指导下，会产生生活的意念。由于每个人所积累的经验不同、思维方式不同，对事物的看法也就自然不同。在阅读活动中，这一点表现尤为明显。《大袋鼠》这个故事中，第二幅图袋鼠妈妈买了好多东西后，该怎么拿回家？有的幼儿认为小袋鼠自己走，妈妈口袋里装东西；有的幼儿认为小袋鼠和妈妈一起搬东西；有的幼儿认为妈妈和小袋鼠都用口袋装东西……孩子们说的这一切都是符合情理的，教师不可以用武断的态度，轻易予以否定，而是应该创设民主气氛，尊重孩子们的看法，以鼓励的、亲切的态度，小心地呵护孩子们创造性思维的嫩芽，使孩子们尝试成功的喜悦，从而增强他们的自信心，激发孩子们讲述的欲望。

　　2、创设宽松、丰富的阅读环境在早期阅读中，创设宽松、自由的阅读环境，提供以图画读物为主要的阅读材料，通过在阅读中理解，在阅读中想象，在阅读中求异，重视阅读理解过程，运用多种手段，通过多种途径，让幼儿成为活动的主体，这样可以使幼儿在获得语言能力发展的同时，使阅读理解能力也得到同步发展，从而促进幼儿整体素质的提高。我从幼儿的阅读兴趣和需要出发，在班中增设阅读区。孩子们可以到教室里专门设置的阅读区去看书，也可以随时随地拿到一本书看看。阅读区设在教室中比较安静的角落，布置得温馨舒适，设置便于取放的图书架、提供大量的适合年龄特点的幼儿阅读材料，如具有画面形象大、图中的主要人物为一到三个的以及动物类的图书放在小、中班；而大班则要选单页多幅的、连续性、故事性、科技类的图书；教师还要留心观察幼儿的阅读情况，使读书的幼儿不受干扰，充分享受阅读的乐趣。同时为幼儿提供的书籍可以有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三个层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。并尽量选择那些与教学主题有关的书，使孩子们能利用已有的知识和经验辅助阅读理解，同时通过阅读来巩固他们学到的内容。

　　3、创设简单、有趣的识字环境虽然早期阅读并不等于早期识字，但毕竟识字是早期阅读的第一步，因此，我们尽力提供含有较多阅读信息的教育环境，在活动室里，根据幼儿认知特点，在他们的生活用品、摆放的物品、活动地方、出入口处使用幼儿理解的标记、符号、文字、句子。帮助幼儿集中信息，充实幼儿的经验和环境中书面文字的信息量，使幼儿在自然状态下获得语言文字的知识。另外，教师还要为幼儿创设听说游戏、谈话活动、讲述活动、和文学活动，引导幼儿逐渐了解口头语言与书面语言的对应关系，进一步萌发阅读的兴趣。