内容提要：科学探究中的表达与交流，不仅是探究过程中一个重要环节，也是探究的重要目的之一。如何有效地指导幼儿的交流，让科学活动的交流能充分地发挥出它的意义。具体从以下六个方面阐述：一、倾听交流内容，挖掘交流的价值性：当老师及时捕捉到了幼儿交流中的“兴趣点”时，也就意味着找到了一条开展科学活动的线索和依据。二、培养交流习惯，提高交流的有效性：教师不管在科学活动中还是平时的任何活动都要培养幼儿良好的倾听、交流的习惯，让汇报交流取得满意的效果。三、指导交流语言，提升交流的规范性：在科学活动中的语言表达，讲求的不是花哨、冗长，而是科学、严谨、准确、规范、简练。所以教师要指导孩子准确、规范地交流、表达，这个过程也能发展孩子的语言表达能力。四、组织交流形式，体现交流的多样性：交流对象、交流方式、交流内容的多样能让孩子从多方面获得不同的信息，从而分享到更广泛、更全面的经验。五、梳理交流信息，突出交流的知识性：教师要善于引导孩子从已获得的信息中，提取出有价值的信息，把零碎的知识进行归纳、整理。六、评价交流结果，体验交流的成就感：有效的评价能让孩子感受到成功，体验到成就感，也激发起孩子们进一步探索、交流的欲望。

　　关键词：交流  科学活动  有效指导兰本达科学教育“探究——研讨”教学法提出：同伴间的交流，不仅有利于他们分享经验、交流各自的结论，还“有助于幼儿重新思考自己的探究过程和发现，澄清自己的观点；有助于同伴间相互修正、补充和强化各自的观点，丰富所发现的事物间的关系；有助于发现新问题，从而激发进一步的探究”。新《纲要》中，幼儿科学教育目标里也明确提出“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。的确，现在的幼儿园科学活动，越来越注重幼儿的交流与表达。科学探究中的表达与交流，不仅是探究过程中一个重要环节，也是探究的重要目的之一。我在幼儿园主攻科学教育活动，更加深深地感到交流环节的重要性及其价值意义。如果充分地运用好交流的环节，那就会使整个科学活动高潮迭起、增光添彩，但如果只是一些流于形式的交流，没有实质的内容，那就只会让交流像过眼云烟一样，不会留下一点痕迹。在这几年的教育实践中，我一直在摸索如何有效地指导幼儿的交流，让科学活动的交流能充分地发挥出它的意义。下面是我的一些经验，具体分为六个方面：

　　一、倾听交流内容，挖掘交流的价值性如今，信息化、开放的社会开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的生活。不论是周围日新月异的大环境，还是各自生活的小环境，每天都有许多新鲜的、有趣的事和物刺激着孩子们的各种感官，令他们感到兴奋和激动。而孩子也在有意和无意之中，以他们特有的敏感的眼睛和心灵收集着这些信息，享受着其中的乐趣。于是，当孩子们聚在一起的时候，这些日常生活中的琐琐屑屑，就会从他们的嘴里源源不断地流露出来。“说者无心，听者有意”，老师作为这样一个倾听者，只要仔细辨别，就不难发现其中有价值的东西。以此来作为科学教育的内容，生成幼儿感兴趣的且熟悉的活动内容。例如：在“神舟七号”宇宙飞船飞上太空的那段时间，孩子们就经常谈论着飞机、飞船、火箭等一些飞行器，特别是对把飞船送上天的“火箭”特别感兴趣，有的说：火箭上面是尖尖的；有的说火箭下面有一个助推器，有火才能飞上天；有的说：火箭本领很大的，能送卫星、飞船、宇航员上太空。孩子们还萌发了制作“小火箭”的愿望，孩子们知道火箭上头是尖尖的，他们就从家里找来了雪碧瓶、可乐瓶、酸奶瓶等从大到小一个一个叠加上去；有的孩子为了让小火箭更逼真，还跟爸爸妈妈一起合作用硬板纸做成了圆锥形套在雪碧瓶上，可是，这些自己制作的小火箭能不能飞上天呢？看到孩子们产生了疑惑，我就从网上搜了一些资料，并设计了“火箭上天”的科学探究活动，给孩子们充分探索和交流的机会，让孩子们知道了瓶子里的空气也能把自制小火箭送上天的原理。由这样一些平时的交流临时生成了这么一系列活动，可见，教师要做一个有心人，她不是照本宣科，而要做个观察者、倾听者，并努力地挖掘孩子的一些兴趣点来生成一些有价值的活动，而孩子的这些兴趣点往往就在孩子之间的交流中产生。当老师及时捕捉到了幼儿交流中的这些“兴趣点”时，也就意味着找到了一条开展科学活动的线索和依据。