音乐教育是幼儿素质教育的一项重要内容，它具有以情动人，以情感人的艺术特点。通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的情感世界，塑造其健全的人格，促进其身心和谐发展。而提高幼儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。节奏是音乐的灵魂，是音乐的主要元素之一。德国卡尔·奥尔夫吸取《体态运动学》的精髓，提出节奏第一，音乐与动作结合的观点创建了奥尔夫音乐教育体系。因此培养幼儿较强的节奏感是每个音乐活动的首要基础。可对小班幼儿来说，他们的节奏感比较薄弱，他们刚刚接触了音乐，只会唱唱、跳跳，并不正规。在音乐教学中，我结合小班幼儿的年龄特点和实际水平，从培养幼儿节奏感入手，从小对幼儿进行音乐启蒙训练，以培养幼儿对音乐的感受力和理解力，发展幼儿的音乐能力，从而达到全面提高幼儿素质的目的。我主要做了这样一些尝试：

　　一、听音乐，听节奏。

　　孩子刚一入园，听音乐的水平不大一样。当听到我弹琴，有的孩子就围在琴的周围哼唱或自由舞蹈；有的孩子边玩玩具边听；有的孩子先看看我，认为与自  己无关就接着去玩；有的孩子叫喊着、笑闹着，好像根本没有感到音乐的存在。

　　于是，首先我选择了一些节奏清晰、旋律优美的歌曲磁带，每天利用环节活动时间放音乐，引导幼儿听。然后做一些简单的与之有关的动作，孩子的好奇心和模仿力极强，我这样做激发了他们做动作的强烈愿望，都围在我的周围随我舞动起来。接下来我根据幼儿发展水平，从听音乐做走、跑、立、停等动作开始，培养幼儿的听音兴趣和习惯。我和他们一起做《听着鼓声走》的游戏，我要求幼儿，我敲一下鼓你就走一步，当鼓声消失，谁也不能动。游戏开始时，我站在孩子中间，我边敲边带动孩子们一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓声指挥孩子们走，鼓声也由慢变快，当孩子们感到鼓声急促到来不急走时，就自由地跑起来。当幼儿有了初步的音乐延续与终止及快慢感受后，我把《听鼓声走》换成《听音乐走》，这时，我给孩子听了许多节奏明快的进行曲和一些表现动物形象的小乐曲等。我请孩子们根据音乐变化和自己的想象自由地做动作，这一阶段开展了如《小鸟飞》、《谁来了》、《喂鸡》、《下雨了》等听音游戏，吸引了孩子。在这些轻松、愉快的游戏中，幼儿音乐感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等方式表现音乐的欲望逐步开始强烈。

　　在我们的生活中到处充满了节奏，如自行车的“嘀铃铃”；门铃的“丁冬”；下雨时的“沙沙沙”“哗啦啦”“滴答滴答”等等，我就让幼儿去发现在我们周围的一些声音，然后再用小手、小脚以及身体上其它部位进行表现出来，通过一段时间的实践后，发现幼儿的兴趣非常高，他们都愿意去捕捉生活中的一些常见的声音，同时用节奏来表现，久而久之幼儿的节奏感加强了，同时又发展了他们的观察能力。

　　二、念童谣，拍节奏。

　　由于感受节奏要靠肌肉活动，根据小班幼儿爱动、控制能力差，思维的具体形象、记忆的不随意和直观形象等特点，我认为还可以通过念儿歌来培养幼儿的节奏感。学儿歌不仅是为丰富幼儿的词汇，纠正幼儿的发音，对幼儿进行品德教育，同时，儿歌有整齐自然的韵律，反复吟诵的基调，强烈分明的节奏，明白如话的语言，并富于音韵美和音乐感。

　　在小班的教育教学活动中，为了配合品德教育，语言训练，常规教育等，幼儿学习了一些儿歌，在幼儿熟练掌握这些儿歌的基础上，让幼儿边念边用手拍出节奏，由易到难，由简到繁地进行练习。如儿歌《瓜娃娃》：

　　|×× ×|×× ×|×× ××|×× ×|×× ××|×× ×|×× ××|小娃  娃 去买 瓜 买了 冬瓜 和西 瓜 甜瓜 南瓜小黄 瓜苦瓜 菜瓜×× ×|×× ×|×× ××|×  —|哈密 瓜买回家 装满 一箩 筐这一首有强烈分明的节奏和整齐自然的韵律的短小儿歌，就很适合幼儿边念边拍节奏，不知不觉中他们就学会了|×× ×|和|×× ××|这两种简单的节奏型。