3—4岁的幼儿，他们喜欢拿着各种工具，如粉笔、铅笔、蜡笔、树枝等在地上、纸上、墙上又涂又画。当他们看到自己涂画出的线条时，便感到非常的高兴和满足。他们会认为生活中的布娃娃、玩具小汽车甚至一切事物都是有生命和感情的，即“物我同一”性，也就是心理学上所谓的“儿童泛灵论”。但是，也有一些幼儿对绘画会失去兴趣，一到绘画课，便呆呆的坐着，怎么也不肯动手，虽然老师一再鼓励，但幼儿仍然以“我不画”回应。

　　如何唤起幼儿对绘画的兴趣呢？俗话说：兴趣是最好的老师。幼儿的基本活动方式是游戏，尤其是小班的幼儿，这与他们的生理、心理特点有密切关系。　　所以，教师应顺乎“涂鸦”期幼儿这一明显的心理特征，采用游戏的方式，激活他们内心的绘画兴趣，将游戏与绘画活动有机结合起来。

　　一、涂鸦游戏刚入园的幼儿对涂涂画画非常感兴趣，但在他们的作业中，我们只能看到很多杂乱的线条、大块的色团、模糊的物体轮廓。实际上，涂鸦画也是儿童画，这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力，只能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，但不注意形体的完整，侧重意趣的表现。

　　我在讲解《意愿画》时，这样示范：手指爸爸和手指妈妈轻轻捏住蜡笔宝宝，手指哥哥、姐姐、弟弟紧紧跟在后面，带着红宝宝走呀走。一条红色的线条就呈现在纸上。接着，我就让孩子们自己选个蜡笔宝宝带它在纸上玩一玩。孩子们小心翼翼地，就怕把蜡笔宝宝弄断了。他们开心地带着一个一个的蜡笔宝宝出来玩，在纸上大胆地画着。

　　又如《笔宝宝跳舞》，选自己喜欢的蜡笔宝宝，请它出来跳舞、做游戏。活动中刘佳莹一边画一边说：“红宝宝，出来吧！”“红宝宝，回家休息吧！”蒋思茗一边画一边说：“绿宝宝，变小草啦！”“红宝宝，变苹果啦！”“黄宝宝，变饼干啦！”……其实有的孩子只是在纸上乱涂乱绕线，但是他们叙说的非常有创意。

　　可是这样的画对幼儿来讲已经有了很重要的意义，应保护幼儿的这种涂鸦欲望。在我们开展的涂鸦游戏中，我们并不要求幼儿要画出什么形象，而是满足幼儿随意作画的需要，鼓励幼儿用各种绘画工具任意涂鸦，喜欢各种颜色。

　　二、镜像游戏美国教育学家布鲁纳曾指出：“婴儿智力的发达，因其生活环境是否有刺激而有明显的差别”。在幼儿的绘画中也是如此。教师必须利用实物、语言、图片、影视等多种方式的刺激，激发幼儿感知事物的兴趣，并从对事物形状、色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。

　　熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，从而激发幼儿的好奇心和绘画动机，产生通过线条、色彩来表现生活经验的愿望。如在一次户外活动时，程铭杰突然对我说：“老师，天上的云就象蘑菇！”孩子们的注意力立刻被吸引了，他们仔细观察着天上的各种白云，不断猜想着形状，在脑海里构合各种事物镜像。

　　看到孩子们如此兴趣，我说：“我们把白云搬到纸上吧！”于是，我给孩子们提供了纸、笔，让他们饶有兴致地涂画着所谓的“白云”,将心中无穷无尽的物体镜像，在纸上淋漓尽致的显现出来,从而享受到了想象的快乐。

　　三、拼图游戏“授人以渔”，所传授的捕鱼本领是用之无穷的。绘画指导方法就是要象“授人以渔”一样教给幼儿一些绘画所必需的本领，如多种颜色、多种几何图形、多种实物图形的认知等。

　　教师应采用一套节省智力资源的教法，让幼儿容易掌握又可以举一反三，帮助幼儿把技能与所掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的绘画技能和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。