幼儿园科学教育，是一种启蒙教育，重在兴趣，开发幼儿的智力。根据《纲要指南》提出的“强调培养幼儿对科学的兴趣，在自主活动的基础上，积累操作经验，体验操作乐趣；强调幼儿爱科学的培养，在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵活性，并有一定的操作能力；充分利用环境中各种材料进行操作，开展各种各样有趣的操作活动；在活动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质，我们针对小班幼儿的身心特点，在科学活动中开展了形式丰富多样的操作活动：

　　一、心动——梦开始的地方小班幼儿天生就是好奇、好问的，但他们行为的目的意识较差，操作活动的过程能使孩子的情绪愉快，潜能得到开发。我们经常为孩子创设自由宽松的游戏氛围，使单调无聊的操作变得有趣而生动，在科学活动《平衡》中，孩子们单独操作平衡板显然会影响活动效果。于是，我们事先提供了许多卡片小兔，用蓝色的泡沫拼成了小河，在河的对岸是小兔的家，我们用焦急的口吻对孩子们说：“兔宝宝害怕过小桥，不能回家了，我们帮帮他们好吗？”看着孩子们着急的样子，我们又趁机提出了游戏规则，“小兔子不会游泳，把它们送回家时要注意安全，小心掉到河里去。”于是孩子们纷纷举手讲述他们送小兔回家的办法：有的说：“在卡片小兔的头上粘上橡皮泥。”有的说：“我用小手送他回家。”……在我们的共同努力下，小兔子们终于回到了家，孩子们的脸上洋溢着幸福和满足的笑靥。平时我们设计的活动常以小动物来贯穿整个活动。在科学感知活动的时候，就可以扮演小白兔、小青蛙等，孩子们在童话般的情景中既获得了一定的操作技能，还获得了积极的情感体验。由此可见，通过游戏情景的创设，孩子们的模仿力、表现力、动作和情感意志都得到了自然而然的发展。

　　二、主动——梦起程的风帆小班的孩子对科学的情感可以天然生成，科学的情感正是源于幼儿对科学材料的探究需求，只有注重引导幼儿进行科学探索与实验，他们的动作思维发展进入了一个快速发展的关键期。因此，我们根据孩子的兴趣，提供了丰富生动的材料，如《给小动物喂食》的活动，我从宣传广告上剪贴各种食物小卡片，这些小卡片不仅都是实物拍摄，而且色彩鲜艳、美观经济。幼儿记录的方式只需把猜想的食物卡片插在KT板上，这样的操作既方便，幼儿又有兴趣。每种内容为幼儿提供了不同层次的多种材料，给幼儿提供了自主选择的空间。如：科学活动《好玩的海洋球》中：投放了滑板、盆子、橡皮筋、橡皮泥、双面胶、积木、透明胶、碗，铲子、记录卡等等，在这些投放的材料中，任意让孩子们玩，有的孩子用双面胶把海洋球固定在滑板上，有的小朋友用铲子把海洋球固定不让海洋球滚下来，有的小朋友则拿着海洋球滑上滑下；孩子们可喜欢了，一个个忙的不亦乐乎。丰富的活动材料，给了孩子们充分选择的余地，因此在活动中孩子们玩得尽兴又很少有争抢的情况发生。

　　三、行动——梦展示的平台小班孩子处于对新异事物的探索阶段，此时他们对新奇事物特别感兴趣，我们投放的许多材料都十分能引起他们注意和喜爱。观察到这种情况后，我们不急于去教会他们玩的方法，而是先耐心的看一下孩子的反应，看看他们会用那些材料干什么、怎么玩，再切入或调整我们的计划。例如：科学活动《平衡》，，我们起先想他们肯定用手把小娃娃送过河，还有用积木保持两边平衡，可当孩子们拿到材料后，他们却玩出了多种方法：有的小朋友用合作的方法让小娃娃过了河，有的小朋友用积木保持平衡板的两边平衡，令我们吃惊的是，黄鹤飞小朋友拿起小兔卡片，在卡片上粘上橡皮泥，硬是让小兔过了河，于是其他孩子纷纷模仿，我们及时调整了计划，让孩子们根据自己的兴趣进行练习。我们欣喜地看到孩子们在互相模仿的过程中学会了其他的操作方法，得到了新发展。在操作过程中，我们也不是手把手的教，而是采用示范的的方法，让孩子观察、吸收、加工、模仿、调整，使他们有个思考和调整的过程。在孩子的操作过程中，教师也根据孩子的玩法不断调整、启发、引导，鼓励孩子玩出多种玩法，以取得更好的效果，拓展幼儿的思维。