什么是兴趣？兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。一个人对某事物感兴趣时就会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃。兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；兴趣可以引导人发觉自身潜力，甚至超越能力极限。日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”

　　如何培养幼儿学科学的兴趣呢？

　　在实践中，我充分利用农村幼儿园的特点，在培养幼儿对科学产生浓厚兴趣的同时积极挖掘幼儿的潜能，从而达到对幼儿进行科学教育的目的。

　　一、丰富的观察活动——提供空间。

　　我国着名儿童教育家陈鹤琴先生，早在40年代就提出“大自然是活教材”的主张：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”

　　环境是幼儿学科学进行科学活动的必要条件。农村的自然环境是对幼儿进行科学教育活动的天然课堂。观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。我不仅组织幼儿到大自然中去观察，还积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。明媚的春天，我带着孩子来到园外的草地上，沐浴阳光的普照，聆听鸟儿的呢喃，通过观赏采摘野花，让幼儿置身于美丽的大自然中，感受春的气息，这不仅陶冶了幼儿的情感，同时也增强了幼儿对科学的兴趣。如在“认识松树”活动中，我组织幼儿在园内寻找松树，看一看松树的外形特征，摸一摸松树的树干和叶子，观察时，问一问“松树的叶子是什么形状的？”孩子们一下子来了劲儿，盯着松树仔细观察，表现出了浓厚的兴趣。有的说：“松树的叶子尖尖的，象奶奶的缝衣针。”有的说：“松树的叶子是一根一根的，象小刺猬身上的刺。”……一个个形象的比喻，体现了幼儿积极的探索精神和创新意识！虽然回答很幼稚，但却表现出了幼儿对科学的高度热情。 教师有意识地领孩子观察大自然，不仅可以满足他们的好奇心，开阔他们的视野，还可以使孩子在愉快的情绪中学科学。那么，我们应如何指导孩子观察大自然呢？

　　1、选择场景，设置提问，增强孩子观察的目的性。

　　教师带孩子秋游的过程中，要选择一些富有季节性特征，体现大自然景观的典型场景提出问题，以便孩子有目的地进行观察。

　　2、由远及近，点面结合，提高孩子的观察的整体性和准确性。

　　孩子在观察大自然的过程中，往往会出现只见树木，不见森林，或只见森林，不见树木的现象。家长要教给孩子按一定顺序进行观察，先让孩子仔细欣赏大自然的全景，然后观察具体的事物和景象，让孩子仔细品味。

　　3、通过看、听、闻、摸、说几方面相结合，训练孩子观察的灵活性。

　　在观察大自然的过程中，调动孩子的多种感官，使孩子最大限度地获得大自然的信息。让孩子静静地听听远处的鸟鸣，看看近处湖水的涟漪，闻闻周围草地的清香，说说此时此地的感受等。

　　4、采用多种手段帮助孩子及时巩固所获得的观察信息，增强孩子观察知识的整体性。

　　孩子在观察过程中获得的往往是零散、片面的信息，教师应及时帮助孩子进行总结，可以通过谈话的方式帮助孩子进行回忆，还可以通过绘画的方式让孩子表现大自然的特征。

　　二、有趣的游戏活动——提供材料。

　　农村的自然资源丰富，到处都是游戏材料。采来的野花，捉来的蟋蟀以及遍地的泥巴、石子都可作为游戏材料。幼儿在与这些材料的相互作用中，可以更好的了解材料的特征、作用。我们尝试在玩玩、看看、摸摸自然资源的过程中渗透科学教育。我园有绿茵茵的草地，平整的户外活动场地，环境优美，空气新鲜，阳光充足。我们把孩子们从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中，让他们在草地上捉小虫，在花园里闻花香，在泥地上玩泥巴，在树荫下找影子，孩子们尽情地接受阳光雨露的滋润，感受到了大自然的奥妙。幼儿在拣树叶的过程中，明白了秋天落叶的常识，在拾废纸的时候知道废物对环境的影响，废物可以再利用的道理，并使幼儿产生要保护自然的意识。