三、后记：活动的延伸，交流的深化。

　　有了这次活动作为铺垫，从此，家长们对于孩子剪纸认字这一活动给予了热情的支持与配合，他们非但在言语上给了我们肯定和鼓励，并且用实际的行动加入到了辅导孩子的行列，成了我班的编外教员。象我班的韦永康家庭、吴亦舒家庭、徐阳家庭以及杨靖宇家庭和陶可心家庭等等。因此，我班的剪纸认字活动得以不断延伸，至今发展成了“一字多变”的“加减游戏”和“多字组合”的“朋友游戏”，家长的参与还极大地调动了孩子在家拓展的积极性，他们成了孩子间比拼“谁是变字大王”的“智囊团”。陶可心的妈妈创意拓展了数字剪纸，教女儿用同样方法剪出了数字“8”“0”“3”等；吴亦舒妈妈引导孩子在剪完口和人的基础上探索以这两字为主组合添加笔画后变成“吴”字；高家慧的爸爸是个高知，他一下子就让孩子以“王”为主体，延伸拓展了“土、干、玉、主、全、金、工等七个字，在竞争的驱动下，孩子们个个都想成为变字的大王呀！他们就这样在你追我赶的热潮中追随着兴趣，激励着上进！对文字产生了极大的敏感性，而且因文字而引发的交流也增多了。比如：他们发现了旺旺食品的旺字是由日和王组合变成的；冬天的天是大字上面加一横变成的，大字加了点可以变成哮天犬的犬还有太太的太等等；经常他们会炫耀地告诉同伴哪个字怎么样又变成什么字的新闻，还会刻意找老师急急地分享他的新发现。本学期自从11月剪字活动开始以来，短短的2个月，我班孩子掌握了以“木、大、王、人、日、口”等独体字为主线变化而成的许多文字，引发了他们对文字强烈的探索求知欲，真正体现了文字剪纸动手益智的意义，他们沉迷于变化多样的文字世界中，在家园共同一致的牵引下被祖国的汉字文化熏染着！

　　所以，我始终认为，良好的家园共育在于教师与家长的互敬互爱，互生互长，在和谐、一致、互补的交流氛围中才能得以实现，也只有家园并轨合力，才能促使教育的功能价值得以最大化！