幼儿期，是语言发展的关键期和最佳期，此期间如果能给孩子创造一个有利于幼儿发展的语言环境，给予孩子正确的语言教育，就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。结合《幼儿园教育纲要》中语言教育目标，重视幼儿语言运用能力的发展，是幼儿语言教育的一个共同趋势，如何让语言教育融入孩子的生活，在运用语言的过程中学习、发展语言，本文从四方面不阐述，即：一、为幼儿创设愉悦宽松的语言交流环境，鼓励孩子自由交流。二、利用自然环境丰富幼儿的生活经验，提供语言交流素材。三、为幼儿提供真实的语言运用情境，引导孩子在情境中交往。四、为幼儿提供支持性的语言环境，增强运用语言的自信。

　　幼儿期能给孩子创造一个有利于幼儿发展的语言环境，给予孩子正确的语言教育，就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。《幼儿园教育纲要》把语言教育目标确定为：1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语，3、能清楚地说出想说的事情，4、喜欢听故事、看图书，5、能听懂和会说普通话。在《纲要》的理念指导下，重视幼儿语言运用能力的发展，更为受到人们的关注，也是近年来，幼儿语言教育的一个共同趋势，幼儿语言能力是在运用中发展起来的。令我们更清楚地意识到，语言教育过程中必须重视语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。在我们幼儿园开展的课题《培养幼儿语言运用能力实践与研究》中，我们作了一些尝试，有了一些体会。

　　一、  为幼儿创设愉悦宽松的语言交流环境，鼓励孩子自由交流。

　　《纲要》明确要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。何为宽松的语言环境，我认为应该是让孩子开心的、能体验出语言交流乐趣的、也允许出错的这样的语言氛围。这样才能让孩子成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习、理解和表达不同的意图倾向。

　　在幼儿来园后，我们经常利用一些闲暇的时间和孩子们聊天，鼓励孩子们说出自己的想法和感受。例如，晨间来园后，我们老师经常会和孩子们聊天，聊的话题也是很多，凡是孩子们感兴趣的东西都可以作为讲述的内容。“你昨天晚上看什么电视了？”“今天早晨你怎么来园的？路上看到什么了？”可以介绍自己买的新衣服、新玩具等等，我们更多是让孩子们自由交流，谈自己喜欢的、感兴趣的话题，在餐后或自由活动时间，我们也给孩子们充足的时间交流讲述，我们老师也融入到他们的交流中去，给他们的交流提供帮助，在交流中我们会提醒幼儿不能影响别人。在我们的活动室里，为孩子们设置了语言区，一方面，为孩子提供丰富的语言阅读材料和语言交流的内容，另一方面也为孩子提供自由宽松的交流空间和机会。在语言区里，有现成的幼儿熟悉的故事、文学作品、益智类的图书，也有一些可以拼说的图片，有一些可以自编故事的背景图，孩子们可以和自己的好朋友，三五成群地在一起交流，讲出自己的想法和见解，也可以讲给教师听，孩子们在讲述的过程中，体验到了语言交流的乐趣，一些能力差一点的孩子在倾听的过程中也会潜移默化地学习。有一次，孩子们拿了《小熊请客》的故事书，一起讲得津津有味，有声有色，老师都给他们陶醉了，孩子们乐在其中，受到了良好的语言熏陶。

　　二、  利用自然环境丰富幼儿的生活经验，提供语言交流素材。

　　生活是语言的源泉，只有有了丰富的生活经验才能产生丰富的语言。因此，带幼儿走进大自然，真实地感受生活，感受真实的世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且有说话的内容，这是十分重要。在今年刚刚下过的一场大雪中，我们带着孩子看雪景，孩子们观察到雪花有六个花瓣，有大有小，一片一片飘落下来，老师就用语言启发幼儿“雪花一片一片飘落下来，软绵绵的，就像白色的鹅毛一样，我们就说鹅毛大雪，”引导幼儿欣赏房屋上、树上、地上的雪景，是白茫茫的一片，象盖了一层棉被，美极了，然后，向幼儿提一些具有启发性的问题，这白茫茫的雪象什么呢？孩子们说，象白糖，象面粉，象白毯子等，这样幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景。我们幼儿园地处农村，在秋天到来的时候，我们带孩子们到田野去秋游，孩子们会说“金黄色的油菜花，沉甸甸的麦子，秋天是丰收的季节”等，让孩子在大自然的怀抱中感受秋天的美丽。我们带孩子们去参观大自然，在我们的自然角里，也有许多品种的花卉，幼儿在浇水的时候都能说出他们的名字，会说出他们外形的一些主要特征。在此过程中，幼儿积累了大量的感性知识，尽情生活的美好，无时无刻在表达自己眼中的一切。这种丰富幼儿生活经验的过程，为幼儿提供语言交流的素材，使幼儿的语言运用能力充分的提高。