引导幼儿开动大脑“机器”，发展形象思维，有意让幼儿多进行一些想象画的练习，发挥他们的悟性和创造力，都是大有稗益的。有幅叫《打秋千》的儿童画，在国际大赛上荣获最高奖：画面有一个孩子，在弯弯的月亮上做了个秋千，开开心心地荡着，画面虽简单，却有独特的创意，体现了儿童特有的灵气，这就是真正的儿童画。在他们那稚拙的思维中，外部世界丧失或削弱了它的客观性，事物间的联系也没有科学性，正是在这种思维的驱动下，儿童在绘画时才表现出一种超客观、超逻辑的自由，才能创造出绚丽奇妙的世界。

　　观察能力、造型能力、想象能力的提高，在我们教学的过程中，并非单培独育，而是相辅相成，互相促进，共同构成幼儿版画教育的主体。

　　三、因地制宜，因势利导，发展能力。

　　培养的过程就是发展的轨迹，幼儿在各种绘画能力上的不断提高和对事物逐渐深入的认识，就是发展。每一位美术教育者，要结合幼儿绘画教育的发展，有意识地组织幼儿参加一些版画比赛和交流，让他们在竞争中寻找差距，在交流中得到提高。我们身边不乏这样的孩子，画到一定阶段就徘徊不前，或自以为水平可以，懒得去动手。当他们参加了一些绘画比赛或交流活动后，就会发现许多好作品，发现许多新材料的运用，新技法的表现，接触到新的艺术空气和信息。于是，孩子的视野更开阔，思维更敏捷，对自己也有了个正确的认识，再加上教师适时的点拨和指导，使孩子们在每次活动中都能得到锻炼和提高。

　　当然，还应对幼儿进行意志的培养，他们既有求知欲强的优点，也有不专一、缺乏信心的共性。在教学过程中，潜移默化地培养他们细致、内秀、深沉、稳重的性格，将会使他们在未来的人生道路上获得不可估量的益处。

　　总之，幼儿的版画教育只要遵循艺术教育教学的规律，适合幼儿的年龄特征，适应时代的要求和发展，才能使幼儿的版画能力不断提高。