2、经验迁移策略该策略就是指幼儿把自己的已有经验迁移到现在的活动中，例如：歌唱活动“摸摸鼻子”，当幼儿学会该歌曲后，师要求幼儿想想“还可以摸哪里？”幼儿便说出了“耳朵，眼睛等”身体其他部位，并进行了歌唱活动，曲调不变，更换了歌词，这也是经验的迁移。

　　3、教师的退位策略新《纲要》的思想主张在活动中发挥幼儿的主体性，教师只教给幼儿方法，而不是反复带着幼儿学。当幼儿初步掌握本领之后，教师就要学会放手。但是师的退位也不是突然的，完全撒手不管，任由幼儿发挥的。退位要一步一步进行，对于幼儿的困难师还要给予解决。例如歌曲《鞋匠舞》中，我首先是带着幼儿唱退位至幼儿看我的嘴形唱，再过渡到幼儿看我的动作唱，最后到幼儿自己唱。在这一系列退位中，教师不再发出声音，而是用肢体动作提示，不仅可以听到每一位幼儿的声音，且也更好的了解了幼儿的掌握情况，充分发挥了幼儿的主体性。

　　4、层层推进策略该策略就是我们通常所说的的活动的层次性。如果一节活动没有挑战性，幼儿通过反复练习就很容易完成的话，那么幼儿的兴趣就会随即消失；但一节有层次的活动，不同的内容能更加激发幼儿的兴趣，也可以满足不同幼儿的需要。例如歌曲《办家家》，由于幼儿有了游戏的经验，所以学歌曲很快，在反复练习中我发现一些幼儿已经注意力不集中了，于是我便在歌唱形式上递进一步，变为男女生对唱，接着又运用了领唱和齐唱的方式，不仅增加了幼儿的学习兴趣，且对于能力弱的幼儿来说，又给了她们再复习的机会。

　　5、运用情境游戏的策略游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，如今的教育提倡教育游戏化，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。例如歌曲《小老鼠打电话》活动中，我便尝试在幼儿基本掌握歌曲的基础上，引导幼儿玩了猫捉老鼠的游戏，游戏前幼儿唱着新学的歌，唱到“开门”的时候，就立即变成了游戏。既复习了歌曲，又增加了幼儿的兴趣，使活动达到了高潮。

　　三、活动结束的评价策略1、针对活动中的问题评价该策略是指将幼儿在活动中存在的问题拿出来进行评价。如:对幼儿唱歌的方法，节奏的掌握，歌词的掌握，幼儿唱歌的情绪幼儿活动的规则等提出要求，给予幼儿正确的方法。

　　2、游戏结束的评价方法对于一些活动，我们可以设计一些游戏，让幼儿在游戏中唱歌，既复习了歌曲，又激发了幼儿的兴趣。通过游戏师也可以了解幼儿的掌握情况，并可以对问题进行讲评。

　　3、抛出问题的策略活动之后，师可以对幼儿掌握好的地方进行鼓励肯定。同时还可以抛出问题，如在表情歌中，师便提出“人还有哪些表情？当你们有这些表情时，会怎么做？”让幼儿带着问题结束，为下次活动做好铺垫。

　　4、欣赏的策略师可以针对幼儿的活动进行评价，从情感，方法各方面进行，之后教师还可以让幼儿欣赏一段音乐，通过感知为下次活动做好铺垫，也给了幼儿休息的机会，做到动静交替。

　　实践证明，运用这些策略后，老师的教学轻松了，幼儿也能认真的投入活动，且学习气氛比以前活跃了，幼儿的学习效率有很大提高。在以后的工作中，我会继续学习新理论，根据活动研究运用更多的指导策略，使其他活动教育也有更高的转变，将理念转化为行为，便于幼儿更好的学习。