１、在日常生活中创造合作的机会。

　　在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等，教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习互相协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上，色彩上，内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。

　　2、在游戏中创造合作的机会。

　　在游戏中，教师要有目的的，有计划的组织幼儿进行一些合作游戏，如：共同搭积木完成一个造型，采取两个人合作或几人一组的体育游戏，为幼儿的合作创造机会，这样，幼儿活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，这时二人或几人协商的过程就为幼儿提供了锻炼的机会，其次，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各项环节当中，如：共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等，不放弃一切可以合作的机会，幼儿经过与人商量，讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到的种种问题，这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。

　　三、教给幼儿合作的方法。

　　幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如：搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时要主动用动作、言语去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐学会合作的策略，在合作中学会合作。

　　四、充分让幼儿体验到合作带来的愉悦。

　　幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的，所以这就需要教师在活动中多安排一些需要合作完成的作品或小游戏，让他们从生活中真正体会到交往合作带来的益处，比如在小活动《运粮》中，要求四组幼儿要以嘴快的速度把粮食运到“厨房”去，但由于中途设计了一条只允许一人通过的小桥，规定只许从小桥上走，当游戏开始后，他们争先恐后的往桥上挤，有的在叫嚷，有的因用力过大而把队友挤下了小桥，规定的时间到了，粮食都没有运完，他们都很沮丧，听到孩子们的长吁短叹，我开始引导他们去寻找失败的原因，障碍在哪里，找到了失败的关键，再去引导大家去想象解决的方法有哪些，经过讨论、尝试，他们终于发现了合作会让他们成功，这同时也建立了孩子们克服困难的勇气和信心。

　　五、及时对幼儿鼓励，引导。

　　当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如：“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合地真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀，对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为，而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与知道，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。对于那些胆小内向、不善于交往的幼儿，要多关注，不冷落，采用与他聊天的方法，鼓励他树立自信，多与小朋友交往；并鼓励他做一些力所能及的事，让他体验成功，明白老师、小朋友都喜欢他，慢慢地打消不敢交往的顾虑。例如：彤彤小朋友话很少，内向乖巧，想玩玩具也不说。我就问她：“彤彤，你也想玩，是吗？”她点点头。“你去跟小朋友说，小朋友会给你的。”她还是一动不动。“我跟你一块去，好吗？”我拉着她的手走向哪个小朋友。她小声说：“请把玩具给我玩一会儿好吗？”小朋友把玩具给了她。“彤彤真能干！”我笑着鼓励了她，她甜甜地笑了。