教育家乌申斯基说过：“大自然是教育人的最有力的手段之一，不采取这种手段，即使最细心的教育也是枯燥无味，片面而不能引人入胜的。” 而《幼儿园指导纲要》中曾说过：充分利用各种教育资源，扩展幼儿的生活与学习空间，能有效的促进幼儿全面发展。面对这种状况，作为农村的幼教老师，我们便利用周边的农村资源来提高幼儿的学习兴趣，同时又对幼儿的见识起到了增长的作用。一、走进农村，激发幼儿对周围事物的探索欲望与兴趣。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”若孩子的好奇心能得以较好的培养和发展，就会化作强烈求知欲、探索欲和创造欲，充分激发幼儿学习的兴趣。 二、走进农村，培养幼儿社会情感，进行环保教育。引导幼儿关注周围环境，培养幼儿环保意识具有积极的意义，三、走进农村，培养幼儿尊重、热爱本土文化。乡土资源的充分利用首要价值是促进孩子全面发展，可以使孩子对家乡的自然和人文生态有更进一步的了解，能激发孩子热爱家乡的情感，关键词：农村、幼儿教育家乌申斯基说过：“大自然是教育人的最有力的手段之一，不采取这种手段，即使最细心的教育也是枯燥无味，片面而不能引人入胜的。”对于生活在农村的孩子来说，由于缺少正确的引导，家长对独生子女的溺爱，存在着注重知识的灌输，忽视大自然这种活教材的现象，使幼儿始终处于一种被动的状态，生活的范围较狭窄。生在农村、长在农村的孩子，对于一些常见的农村作物水稻与小麦、韭菜与香葱，甚至每天吃的米与面粉制品还是分辨不清。而《幼儿园指导纲要》中曾说过：充分利用各种教育资源，扩展幼儿的生活与学习空间，能有效的促进幼儿全面发展。面对这种状况，作为农村的幼教老师，我们便利用周边的农村资源来提高幼儿的学习兴趣，同时又对幼儿的见识起到了增长的作用。

　　一、走进农村，激发幼儿对周围事物的探索欲望与兴趣走进农村，贴近大自然，探索周围事物，是幼儿体现自主学习最凸显的学习方式，幼儿在不知不觉的过程中，感受了大自然万物的变换，体验了农民伯伯劳动的艰辛。众所周知，孩子幼时就开始探索周围世界，常常被新奇事物所吸引，对他们特别敏感，总是喜欢问这问那：“这是什么？为什么？怎么样？陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”若孩子的好奇心能得以较好的培养和发展，就会化作强烈求知欲、探索欲和创造欲，充分激发幼儿学习的兴趣。

　　就拿上次的远足活动——参观璜土生态园，当幼儿来到一片花丛中，发现了蜜蜂采蜜这一事件，他们三三两两的聚集在了一起，围在了花丛的周围，“蜜蜂的身体是黄的，还有一条一条的线呢！快看”“蜜蜂用什么来采蜜啊？”“它能采到蜜吗？”“看它用嘴巴在吸呢！有一根尖尖的东西”“我看到它尾巴上的一根刺了，快我们离它远一点，不然会来蛰我们的。”听到幼儿自由的言语，不知不觉中幼儿观察了蜜蜂的基本特点，同时也了解蜜蜂的作用。如果换作平时，让幼儿通过观察图片，肯定不会有这么多的问题，他们的观察的兴趣也不会持续很久。

　　作为农村的孩子，我们时刻与大自然紧密接触，时刻注意着它们的变化。春天，我们带着孩子走进农村，去感受春天的变化。沿路走过，我们都会随时抓住孩子观察的焦点，利用他们感兴趣的事物，让他们去观察，去发现：哪些花开了（桃花、梨花、蚕豆花、油菜花、小草花等），什么地方变了（麦子长高了，树上长出了绿绿的叶子），人们的服装（穿的少了）。有的孩子还发现有些农民伯伯在埋山芋，“老师，为什么把山芋埋在地里呢？”沈心怡问我，“你去问问看啊！”于是我们走过去，让孩子与他们进行交流，让孩子了解的更清楚为什么要把山芋埋在土里。（埋山芋是为了让山芋发芽，接着我们将山芋的支芽插入土里，慢慢地才会在土里长出山芋。）夏天，走进农村，带着孩子来参观农忙，了解农忙的意义，让孩子了解现代农忙工具——插秧机在农田的作用，并让幼儿进行观察比较，人是怎样插的？机器是怎样插的？人和机器工作的区别在哪里。秋天，带孩子进入农村，看看丰收的情景，以及周围的变化，幼儿们把自己的发现都一一表达了出来：收割机在收稻子了，稻子变的黄黄的，农民伯伯他们在运稻子回家。树上的石榴长大了，油菜花结子了。冬天，带孩子进入农村，让孩子观察，冬天的变化，有些树的叶子没有了，地里种上了小麦，小虫、小动物不见了，等等。不同时节带领孩子踏进大自然，他们的收获也有所不同。不是我们在课堂教学中传授给孩子的经验，幼儿通过自己的观察，比较，通过亲身体验获得的经验知识才是最宝贵的知识。