2、提供材料与作品，参与布置有幼儿提供材料与作品，是他们参与班级环境创设的一个重要途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程。在我们每个班级内，都置有一个柜子，里面收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管等废旧材料，也有蟹壳、蛋壳、西瓜子壳、开心果壳等自然材料。在老师的启发帮助下，孩子们用牙膏盒做成了高楼、汽车，把易拉罐装饰成了各种小动物，让蛋壳变成了许多可爱的娃娃，用果壳拼贴出漂亮的图案。用这些作品来装扮我们的班级，孩子们可真开心，面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在这个积极投入、参与的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作的能力都得到了培养。

　　在幼儿参与布置的过程中，应该充分发挥他们主体的作用。如大班孩子创设的《愉快的夏天》、《美丽的大自然》的主题，中班孩子创设的《多彩的秋天》等主题，都是老师通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，再同他们一起大家的作品巧妙地组合在一个整体中的。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境不止的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。

　　3、利用环境进行主动活动幼儿对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来形成的，所以班级环境的创设为幼儿通过主动活动获得知识经验提高能力创造了条件，同时，幼儿的活动表现，又为班级环境的再创设提供了依据。在我们所创设的丰富多彩的区角活动的环境中，幼儿主动活动得到了最充分的体现。孩子们可以自由地选择，老师为他们准备的各种材料，通过自发的学习或游戏来获取知识经验，不同能力层次的幼儿都可以通过自己的活动，选择、调整自己的学习内容，按照自己的意愿探索、尝试，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到了最充分的发挥。而老师根据幼儿的活动情况，及时调整活动环境，使得环境能真正有效地促进幼儿的发展。在幼儿参与班级环境的整个过程中体现了师生互动，人与环境的互动，这样的环境创设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。不仅在形态上，更为生动、丰富、更充满童趣，而且升华为一种更高级的精神形态，即形成幼儿良好的心理环境。我认为：幼儿参与班级环境创设，能使班级环境更符合幼儿年龄特点和身心发展规律，更能激发他们对环境的兴趣与注意，满足了他们的心理需要，从而使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用，促进幼儿健康发展。