内容提要：

　　一：偏离目标，及时调整二：应对幼儿的求助三：化解幼儿间冲突关键词：教师、教育机智正文：

　　教师的教育机智，是指教师所具备的能敏锐洞察教学活动，并对教育情境中的突发事件迅速作出反应，果断进行恰当处理的一种心理素质。教师的教育机智并非与生俱来，它是教师结合教育理论，在长期地教学实践中总结成败得失，不断改进，从而逐步形成和完善而来的。

　　教学活动是一个动态化的过程。一方面，教师所面临的孩子是具有主观能动性的主体，其身心各方面处于快速变化发展的时期，他们不是消极被动的接受者；另一方面，教育情境是一个错综复杂、瞬息万变的过程，常常会有一些意想不到的事件发生，这就需要教师具有一定的教育机智，面对不同的孩子和突发的事情，能巧妙地因势利导，善于随机应变，果断采取措施，予以合适而稳妥的处理。如果教师缺乏教育机智，那么当他面对突如其来的意外事件，就会手足无措，不知如何面对，造成尴尬局面，导致教学场面混乱，难以维持下去。这样的结果除了会严重影响教学活动的正常进行，对孩子造成负面影响外，还会令教师的自信心打折扣。

　　一：偏离目标，及时调整教育情境：

　　“车子叭叭叭”的主题开始了，孩子们对车爱不释手。他们纷纷从家里带来了各种各样的玩具车，停在了“停车场”上。这是小班的一个科学 “认识车”的活动，让孩子们通过介绍，认识车的类型。孩子们争先恐后地举起了小手。青青拿着车说：“我的车开起来可快啦。看！”话音未落，他的车“嗖”地一下子窜到了教室的另一端。顿时，教室里像炸开了锅一样，孩子们纷纷拿着自己的车与同伴比车速，再也没有人愿意来介绍了。看到孩子们如此兴奋，我想这也许是小班孩子的特点，他们喜欢用行动代替言语，喜欢在玩中交流。这时，费毓杰走过来问我：“我的车在泡沫上为什么开不快呢”？听到孩子们的提问，我立即意识到这是一个孩子感兴趣而且富有探索意义的话题。于是我马上提出了一个对小班孩子来说具有挑战性的问题：“你们知道车在什么地方开得最快？在什么地方开得最慢？”孩子们立刻涌向教室的各个角落，开始探索车在水泥地、草地、泡沫板、地板、地毯等不同材料上滑行的不同车速，一次更有意义，更富有情趣的探索活动开始了。

　　分析：

　　在活动中，我们常常会遇到幼儿的行为偏离教师最初的目标，如果我们教师强行把幼儿的思维朝最初设定的目标上靠，不顾幼儿的兴趣，这样做会扼杀幼儿的探索行为，使他们的学习活动变得索然无味。在活动中，教师的责任在于为幼儿提供可攀缘的“脚手架，”不断地支持他们向上攀登。因此，在活动中，教师灵活运用教育机智，将教育的知识点和幼儿的兴趣点巧妙结合，密切关注幼儿在活动中的表现、反应和需要，并及时、设时地调整目标，使幼儿更尽兴地探索、自主地发展。

　　二：应对幼儿的求助教育情境：

　　这是一个大班角落活动制作“降落伞”的片段，孩子们用塑料纸制作好了降落伞从阳台上抛下去，可是阳台偏高幼儿观察不到降落伞的降落过程，只好跳着看。过了一会儿，他们跑来求助：“老师、老师，我们看不见。”我看了他们一眼说：“你们自己想想办法吧！，他们回到原来的位置上，跳上又跳下。我见状拿来小椅子，告诉幼儿：“你们可以站在椅子上去观察。”------分析：

　　幼儿在活动中，特别是在探究性操作活动中幼儿求助，说明幼儿遇到了难题，这一难题有可能蕴含丰富的教育价值，如果教师能给予有效的支持，则幼儿有可能通过解决这一难题获得许多经验。因此，教师首先应了解幼儿求助的问题是什么，在此基础上进一步判断这一问题的价值并给予不同方式的支持。