语言艺术和绘画艺术，虽然各属于不同的艺术类型，各具不同的审美形式，但是它们都是艺术，都是以塑造形象、表现情感为特征的。所以，文学和绘画相通相容、互存互用也就不难理解了。儿童文学作为文学的一种，因为其具有形象性的特殊功能，所以更适合于儿童的兴趣、爱好和接受能力。它是以语言塑造艺术形象来感染和教育儿童，使儿童从作品的形象中获得美感享受的。而所谓的儿童画就是指由儿童画的画，并且是天生的、尚未被成人世界污染的纯真创造。它是孩子感受美、表现美的体现，也是孩子反映自己内心的独特语言。也就是说儿童文学能让孩子感受美，儿童画也能让孩子表现美，那么将两者结合起来，不但能让儿童文学为儿童画的创作提供丰富的题材，还能让成人在儿童画中发现和解读孩子的内心世界。于是我们开始尝试让儿童文学参与到儿童画创作的活动中。我们选择的对象是幼儿园大班的孩子，因为，他们不但有着丰富的想象力，而且也具备了一定的绘画技能。在对大班的孩子进行了“儿童文学参与儿童画创作”的尝试和研究这一学年里，我们有目的地选择了一些优秀的儿童文学，供幼儿欣赏，并让他们在理解儿童文学作品的基础上，再以绘画的手法来表现自己独特的感受，现获得的一些心得体会与大家分享。

　　一、儿童文学能激发孩子创作的情绪和情感幼儿美术创造是在脱离眼前事物的情况下进行的，创造的基础是大量的观察，多次的感知和丰富经验。但它们却不是幼儿进行创造的动力所在。因为当幼儿在感知某一件物品或事情时，与之相伴的情绪和情感，会一同储存到他们的记忆库里，当这些情绪、情感延续或再度被唤起时，幼儿将会再现他们对周围事物的渴望。所以说情绪、情感既是美术创造内容的来源，又是创造活动的动力所在。儿童文学充满着奇趣幻想的色彩，深深吸引着孩子，而一些优秀的儿童文学作品更是深深地打动了孩子们的心，让孩子们有了创作的冲动。

　　像世界闻名的童话家安徒生，他写的童话影响了我们几代人。因此，我们选取了他的好几个作品进行绘画活动，如《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。记得在欣赏完故事《海的女儿》之后，不少孩子都哭了，为美人鱼不幸的遭遇感到难过，当孩子们将自己的情绪情感融入到自己的绘画创作中去时，每一个人都是那么地投入，似乎要把自己的感情全部宣泄出来。我尤其记得有这样一幅画，它的画面，色彩缤纷，人鱼杂陈。初看起来，很不合常规：怎么这么多美人鱼、海螺、礁石、宫殿、珊瑚树都排列在一起？深深的海底，怎么会无缘无故地泛着一串串水泡？但仔细琢磨一下，就可以看出安徒生童话在孩子心里唤起的善良、同情和诗意的美。孩子那样同情那些小美人鱼，为她们不能过人的生活那而难过，又是那样急切地想把自己生活中美好的事物都赠送给她，于是海里出现了许多人间的色彩，而那些不合常情的水泡，原来就是孩子晶莹的泪珠。我被这幅不合常情的画深深打动了。

　　又如，在圣诞节的前夕，我给孩子们讲了《卖火柴的小女孩》的故事，孩子们都觉得小女孩是那么得可怜，与她相比，自己实在是太幸福了。在孩子们动情的时候，我提出了绘画的题目——《看望》，要求孩子们画出在圣诞节去看望小女孩的情节。于是孩子们在自己的绘画中表现出来的都是要把自己的书、衣服、好吃的送给小女孩。故事打动了孩子们的心，引起了他们的同情之心，也激发了他们的创作欲望。

　　也就是说当孩子的情绪情感受到冲击后，他们就有了创作的欲望，独特的绘画作品也就由此诞生了。由此可见，幼儿对事物的感知、情绪、情感是影响幼儿进行美术创造的重要因素。

　　二、儿童文学丰富了孩子创作的想象力黑格尔说过“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是创造的前提，想象是创作的源泉，只有丰富的想象才能带来独特的创作。儿童文学拥有一种单纯的美。这种单纯决不是简单和粗陋，而是一种具有独创性和很高艺术智慧的美学。杰出的儿童文学作品大都展示出了这样的智慧和美。比如，李其美的《鸟树》，讲的是：几个幼儿园的小朋友，捉到一只小鸟，由于不懂得喂养，小鸟死掉了。小朋友们心里很难过，非常希望小鸟能够复活。他们联想起“大班的哥哥把几颗花生埋在泥里，就能长出好多花生米，我们就把小鸟埋在泥里，一定也会长出好多小鸟来的”……他们真的挖坑埋小鸟，还在上面插上了一根葡萄枝条。后来葡萄枝长出了绿芽，孩子们称它为“鸟树”。他们继续发挥自己奇妙的想象：这棵树长大了，会开出很多很多鸟花，鸟花又结了很多很多鸟果，鸟果成熟了，裂开来就跳出了很多很多小鸟……听完故事，我让孩子们也来画一画鸟树。于是孩子们展开了丰富的想象力，每个人都画了一棵大大的鸟树。有的鸟树上开的是鸟形状的花，有的鸟树上结的是鸟蛋样子的果子，还有的鸟树上就是各种各样的鸟。瞧，优秀的儿童文学打开了幼儿想象的大门，让他们插上了想象的翅膀，自由地翱翔在广阔的天地间。所以有时我也会在讲到故事的高潮部分时停下，引导孩子想象下面将会发生什么，鼓励多种设想，这样孩子的绘画表现就更加积极和投入了，所表现的内容也丰富奇妙，充满了热情。