三、随孩子走一走伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是一本活教材”，热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。为培养幼儿的生态保护技能，鼓励他们积极参与生态保护，就要把幼儿熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所。因此，我们就采用让孩子走出园门的形式，在广阔的大自然中寻找生态教育的素材，在大自然中，孩子们看到了美丽的鲜花、绿绿的小草，高高的大树，一阵微风吹过，小草和小花点起了头，我说：“快看呀，小花和小草向我们问候呢！”孩子们听了都开心的走过去，对着小花和小草说：“你们好！” 在大自然中，孩子们呼吸着新鲜的空气，展望绿色的海洋，与大自然中的动植物亲切的接近，人与自然是那么和谐和美好，、大自然让幼儿感受到了美的环境，美的自然，从而也激起了他们保护美的环境，创造美的环境的责任感。

　　四、请家长做一做在新《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是孩子成长的第一环境，孩子所有习惯的养成都和家长有着密切的关系，因此在对孩子进行生态教育的同时，我们也不忘家长这一方面，利用家长园地向家长宣传生态知识，请家长督促幼儿在家的行为。并结合我园的十一五省级重点课题《农村幼儿园生态式绿色教育与课程整合的研究》，请家长参与到课题实施中，让他们和孩子一起查找生态方面的资料，做好知识储备，并让家长撰写生态教育方面的心得体会，家长间相互交流，科研主题活动中孩子家长利用废旧材料如盒子、可乐瓶、快餐盒、塑料袋等制作一些教玩具，通过这些活动的开展，家长们都纷纷表示，原来这些没用的垃圾经过加工还可以做成这么有用的东西，以前真是太浪费了。在做的过程中，也增强了家长的生态意识。

　　生态教育并不是一朝一夕所能达到的，它的效果也不是立竿见影的，通过以上的这些活动，我们虽然取得了一些效果，让生态意识在幼儿心中萌芽了，并转变为了行动，但在现实生活中，孩子们经常能受到成人社会一些不良行为的冲击，要培养出未来社会的“生态人”我们还有更漫长的道路要走。