《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，幼儿园应为幼儿创设良好的活动环境，使幼儿的个性充分、和谐、全面地得以发展。

　　一、为幼儿创设良好的物质环境。

　　人的身心发展是有阶段性的，每一阶段都有其独特的特点。为了促进幼儿身心健康发展，幼儿园在物质环境的创设上要做到保教结合，创设适于幼儿认知、年龄特点的物质环境需遵循以下原则：

　　1、趣味愉悦性原则幼儿园所面对的是3－6岁的幼儿，这一时期的幼儿好动、好奇、好问，他们容易对外界具体形象的事物产生浓厚的兴趣，并富有幻想和想象。如：在户外摆放适合幼儿活动的蹦蹦床、滑滑梯、独木桥等组合成的多功能大型玩具；在活动室内设置各种内容的活动角，从材料的收集、分类到游戏，都让幼儿主动参与；利用幼儿生活资源，充分利用废物布置环境等，让幼儿在动口、动手、动脑中体验活动的快乐。

　　环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美情趣，满足他们的审美需要出发进行环境的陈设。对于每个主题活动的环境布置，我们除了用丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美来感染幼儿。如在主题活动“梦幻西游”中，在走廊中可以看到由老师收集和制作各种猴子形象，使孩子们受到了美的熏陶，了解了有关猴子的多方面知识。而在教室中，随着主题活动的深入开展，师生共同设计和完成的“盘丝洞”、水恋洞”、花果山”，让孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。

　　2、安全性原则幼儿园物质环境的创设首先要考虑的是是否具备美观、安全、卫生的特征。3－6岁的幼儿生活经验较少，而如今的独生子女又受到家长的过份保护，他们的自我保护意识不强，不能判断环境中的不安全因素，因此，幼儿园的环境中的设施、设备首先应该是安全的，幼儿有安全感，才会放开手脚，放大胆子去活动；如幼儿园内的大型玩具应定期检修；活动材料不能有尖角；电源开关、插头应安装在幼儿够不着或不容易接触的地方并且要加上防护罩等。最重要的是，幼儿园全体教职员工要时时、处处地把安全放在首位，要经常性地开展各种活动，寻找寓教于乐又能提高幼儿的自我保护意识的方法和途径。如我们为幼儿大肌肉运动的场地上铺上了软性地砖，鼓励幼儿放大胆子去奔、跑、跳、爬，改变了以往小班幼儿户外运动不放手，幼儿摔倒了等待大人扶的状况，提高幼儿运动能力和心理素质。又考虑小班幼儿使用的水笼头开关，教室门把手等设施时都从适合幼儿的年龄特点和实际能力出发，采用单柄式开关和把手，便于幼儿自己开启，增加他们在生活中自理机会，增强自主性和自信心。

　　3、教育性原则3－6岁是幼儿大脑发育的关键期，这一阶段的幼儿已具有接受科学知识的能力。因此，幼儿园的环境应当具有教育性，我们应当针对小、中、大班不同年龄阶段的特点，创设相应的教育环境。如在大班可通过创设科学角、图书角、表演角、音乐角等培养幼儿动手、动脑的兴趣，并从中获取一些科学知识；也可根据每一阶段的教育内容，组织幼儿布置活动室；还可组织幼儿观察周围环境，发现自然界的一些规律：如秋天来了树叶为什么有的变黄掉在地上，有的还是绿绿的等科学小常识，培养幼儿探索自然的兴趣。

　　二、为幼儿创设良好的精神环境。

　　幼儿园的精神环境主要指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。它虽然是无形的，但却直接影响着幼儿的情感、交往行为和个性的发展。就幼儿的社会性发展来说，精神环境是幼儿园环境中更为重要的一个方面，它与幼儿社会性发展的关系更为密切。