二十一世纪是一个以科学技术为主体的知识竞争世纪。本世纪向人们提出,必须具有较高科学素质的人才，才能适应社会经济发展的需要。

　　今天的孩子，将是未来世界建设的主力军，是二十一世纪的主人。面向高速发展的新时代，孩子的科学启蒙教育越来越受重视。时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。科学技术发展程度直接决定一个国家国力的强盛与否。时代迫切需要我们培养出厚实知识基础的，具有探索科学的强烈兴趣和愿望的、具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才。而这些科技素质的培养，都必须从小抓起。因此，教师应根据孩子的生理和心理特点，以基本科学知识和思维方法教育孩子。从小启迪孩子科学意识。激发其探索欲望和主动求学的兴趣。引导孩子热爱科学、理解科学，并运用科学方法创造性的解决问题，促进其智力和个性的全面发展。

　　向孩子进行科学教育，是人类社会进步的要求，是时代发展的需要，是幼儿科学意识的呼唤。

　　首先，积极为孩子创设科学活动的环境，营造科学学习的氛围。

　　环境是指个人身体之外存在的全部客观现实 ，它包括一切外部条件。过去，我们一般指幼儿园环境是狭义的幼儿园内的环境。现在，新《纲要》所提的幼儿园教育环境是宏观的，它既包括了幼儿园内的环境，还包括了与幼儿园教育相关的，园外的家庭、社区和自然等大环境。它是个复杂的系统，是赖以进行的、是对孩子身心发展的一切条件的总和。所以，我们说环境是重要的教育资源，我们应通过环境的创设和利用有效地促进孩子的发展。

　　大自然是孩子学科学的最好课堂和材料，其生机勃勃、变化万千的景象为孩子科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。在进行“春天来了”的主题教学时，我们带着孩子一起去找春天。让每个孩子都去找找春天里植物的变化。孩子似乎天生对各种各样的植物感到好奇，他们常常会睁着自己明亮的眼睛观察那些各种形态的植物，去探索、发现植物的奥妙。

　　孩子学科学具有直观性和活动性的特点，当他们面对某些具体的事物或现象时才会提出问题。同时他们需要自身的活动和亲手对物质材料的操作，用自己的感受去充分感知事物来获取知识，发展智力。所以，我们应为孩子创设一个能够不断向他们提供科学信息，能引发他们探索活动兴趣的物质环境。让幼儿与操作材料相互作用，建构自主的知识经验。

　　材料是物质环境不可缺少的一部分，孩子的思维特点是具体形象,而为孩子提供具体操作材料不仅为孩子的思维活动提供了有效的体裁,而且可以有效地激发孩子主动学习的兴趣，孩子在不同的科学活动中获取不同的知识，这就要求我们必须不断地更换操作材料，根据孩子的兴趣，还的发展水平以及阶段教育情况，为他们提供丰富的便于幼儿操作与观察的、蕴含教育价值的材料。如：在上“奇妙的口袋”的活动时，引导孩子找空气时，我为孩子们投放了塑料袋、气球、空瓶子等材料，引导孩子用塑料袋装空气.捏紧袋口，摸一摸、压一压袋子感觉空气的存在，对着脸放开吹满气的气球口，感觉气流的冲击力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，让孩子在活动时通过摇晃成敲击瓶子感知声音的不同，同时还可以从敲击瓶子所发出的不同声音判断瓶子中的材料，这样不仅培养了孩子的听觉能力，还进一步培养了孩子的分析判断能力，提供充分的材料,就为每个孩子创设了动手动脑的机会,使他们在原有的基础上在动手操作中得到发展。

　　其次，发挥自然角的作用，激发幼儿对科学的求知欲望。

　　自然角是大自然的缩影，是孩子认识世界的窗口，利用自然角进行科学发现活动，培养孩子的科学发现意识是一个非常有效的途径。在自然角中，孩子们的探究往往是从植物的种类开始。现在，我们大胆放开双手，把种什么样的植物，选择的权利交给了孩子，鼓励孩子大胆的种植，并且尽可能的选择不一样的种类来种植，丰富的班级的自然角，从中获得了成功的喜悦。