每天的早上，孩子们来园的第一件事就是想看看自己种值的植物。帮植物浇水、除草，天天盼望着快点长大。时间一天天过去了。一天清早，我听到程程大声喊：“快来快来看，我的花长大了。”开始我觉得很奇怪， “哦，真的，真的长大了啊。”“程程在种的种子经发芽了，变成了长有许多叶子一棵小草了。”洋洋接着说。孩子们摸着嫩绿的小苗象呵护着刚出世的婴儿。他们认真的观察、讨论着，为了把孩子们的探索引向深处，孩子们在自己的探索过程中，也不断的学习、成长着。

　　孩子们在料理植物的过程中，不断地积累有关植物生长的经验，从中也体验到，通过自己的种植获得了成功的喜悦。不但发展了孩子的语言表达能力和交流能力。还培养了幼儿分享与合作的意识。

　　自然角环境提供给了孩子们认识自然、观察自然与亲自实践的空间。从中也增强了孩子们探索的精神。

　　第三，将游戏作为教育的“媒体”，寓科技教育于科学游戏中。

　　兴趣是孩子认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。而游戏却是孩子的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对于孩子来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此。以游戏的形式开展科学活动，既能激发孩子参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进孩子的动手动脑能力。游戏中，孩子通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象。获得科学知识。在愉快体验中学科学，效果更加。如在游戏“吹泡泡”中，孩子能通过观察泡泡的运动情况，知道了空气会流动的特点。通过这样的教学,让孩子在学中玩、在玩中乐，充分发挥了孩子学习的主体作用，使他们对所学的知识掌握牢固，记忆深刻，又使他们的学习能力得到培养.教学效果好。

　　最后，让孩子自己尝试解决一些有难度的内容，培养幼儿的科学尝试的精神，提高教育效益。

　　过去，我们都认为部分孩子的能力较差。经常采取一味迁就的方法，将所有知识细细嚼碎后再喂给他们。这样越是迁就，他们的脑筋就越不肯动。时间长了，孩子们喜欢上了这种“不劳而获”的学习套餐。实践证明，在进行教学活动时，我们应为孩子创设相应的教学环境，注意随机教育，适当保留一些有难度的内容让孩子自己去尝试、探索。懂得孩子遇到困难时，不要急于去帮忙,要让他们自己去解决。解决不了，教师才出面帮忙。这样，既可以培养幼儿勇敢尝试的精神，又可以培养他们对自然科学的兴趣。让他们的脑筋动起来，树立战胜困难的自信心，提高教育效果，达到以教育的目的。

　　另外，我们还要根据幼儿的年龄特点。选择富有新意的孩子科学内容，激发孩子探索的兴趣。积极发动家长的力量，大胆挖掘家长资源。让家园配合起来，共同鼓励、支持孩子探索科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。

　　我们处在一个科技不断发展、不断更新的时代。时代的发展和需要要求我们每个幼教工作者既要注意孩子的全面发展，又要重视孩子科学素质的早期培养。 要求我们的孩子，不仅要具有广泛的科学知识，还要求具备适应时代发展的能力。因此，我们将不断地努力。

　　让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学教育的宗旨。