三、为诗配图、诗画结合、融为一体配插图是一种绘画活动，是将所要表达的内容用响应的图画符号来表示。为仿编的诗歌配插图就是根据仿编好的诗歌内容，通过个人的经验表象想象出诗歌所描绘的意境，然后用相应的图画符号表示出来，使诗和画有机的结合起来，融为一体。

　　为仿编诗歌配插图是绘画活动的一种创造性活动。在这个过程中，需要幼儿的想象创造和绘画技能技巧，它是幼儿将自己的情感、意向和观念溶入与绘画的过程。只有具备了相应的绘画技能，如画面的布局、人或物的基本动态、涂色技巧等，才能将诗歌中所要表达的内涵用相应的图画符号表示出来，别人才能根据画面来理解诗歌的内容。另外，为仿编诗歌配插图的绘画，不是随便的“乱涂乱画”，画面上的内容要与诗歌的内容相应。因此，在动手画之前，教师还要帮助幼儿一起分析诗歌的内容在画面中如何确切地反映。例如：仿编诗歌《我和春天作朋友》中，主要讲述了花蝴蝶和谁成了好朋友，他们见面会做些什么动作。迁移到画面上该如何人安排？同时要在画面中反映出他们在什么地方。（亲一亲、抱一抱，花儿在下面，蝴蝶有的可以在花丛中，有的可以在天空中飞舞。）还有，涂色时要注意些什么？（色彩的搭配，深淡相宜等等）。孩子们只有具备了这些前期准备的经验，在脑海中逐渐相成了这幅画的大体轮廓之后，才能开始动手画。老师则在一边进行个别辅导，适当的给予幼儿一些启示，使每个幼儿的作品技能给人以美的享受又能使画面的内容更体现诗歌的内涵和意境。

　　一幅布局合理，颜色深浅搭配和谐的画面，确实能给人以美的享受，对孩子们来说满足了创作的欲望。当孩子们手捧自己的创作作品，他们此时最想的就是用深情并茂的语言表达他们对自己仿编的诗歌的情感。这样图画和语言就能共为一体，有机结合，相辅相成，可以帮助幼儿从视觉形象和语言两种理解水平层次上接受信息。

　　如果当一幅幼儿自己仿编、自己画的作品展现出来时，别的孩子也能根据画面内容把诗歌编出来的话，那就是图画符号和语言真正容了一体。例如，一幅幼儿作品，画面上的内容是：在绿草丛中，花儿争相开放，有几只蝴蝶在花朵中飞舞。别的幼儿根据这幅画就编出了诗歌《蝴蝶和花》，“草丛中里一朵花/空中飞来几只蝴蝶/花儿望着蝴蝶/蝴蝶亲着花儿/花儿、蝴蝶像亲密的好伙伴。”

　　通过实践，我深深体会到在让幼儿为仿编的诗歌配插图的过程中，幼儿不仅可以学会画面布局、空间关系、合理配色，与诗歌内容相匹配的本领，而且通过编编、画画、讲讲，他们的思维、语言、个性都得到了充分的发展，孩子们面对自己创编和绘画出的诗歌，会讲述得更多，锻炼的机会也更多了。