2、师幼和谐的互动“我来做爸爸呀我来做妈妈，我们一起来呀，来玩办家家。炒小菜，炒小菜，炒好小菜开饭了……”这是一首名叫“办家家“的儿童歌曲，她以诙谐生动和朗朗上口的语言以及生活化的情景，深受孩子们的喜爱。很多孩子边唱边做动作，感觉真的象进入了角色当中。每当我与班上的孩子唱起这首歌，玩起这个歌表演的时候，我的思绪会飞回我的童年，想起了我们曾经玩过的“办家家”，也让我经历过的最难忘的一节音乐课。

　　所以，我们老师在上课时应该和孩子是零距离的接触。这样孩子会很配合老师，老师在教学中也轻松许多。在组织教学中，老师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿情绪，如果老师的语气是儿童化的，趣味性的，老师的表情是丰富多彩的，老师的动作是童趣的，夸张的，那么幼儿的兴趣就会很高涨，幼儿就会积极参与，所以在音乐活动中，我表现出对音乐的热爱，而又把这种情绪感染给每一个幼儿，并且和幼儿一起去唱呀、跳呀，用行动去渲染幼儿。

　　二、激发幼儿的情感动力人们都会有感情唱歌才能好听，我们老师在上课时也经常说：我们要用最好听的声音唱歌。什么是“好听的声音”？孩子又怎么样懂得去用感情来演唱呢？能就应该激发幼儿的情感，怎么激发幼儿的情感呢？在人类的活动中，离不开美妙的音乐，音乐能引起人的瑕思，能使人产生共鸣，更能激起人的情感。教师在教学过程中，要充分利用"情感"这条无形的线，让音乐拨动孩子的心弦，使之受到美的熏陶，从此产生共鸣。

　　当代情感教育理论指出：情感并不是附属于其他心理活动的"副现象";，它是个体心理素质的重要组成部分，是"人类生存的适应机制、认识发生的动力机制，行为选择的评价机制，生命的享用机制。"因此，情感除了生动性功能外，更重要的是它本身就是个体心理健康的核心内容和重要标志，有着其他心理素质所不能替代的作用。幼儿期是情感教育的重要时期，心理学研究证明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，只有一定的自然先天性，"由于它的先天预成的性质决定了它比语言出现得更早，并更早地起作用。"在实践中发现，音乐教育在培养幼儿情感方面起着特有的功能，它的特点是寓教于自由活泼、愉快纯朴之中，用声音去打动人心的美，对幼儿情感产生潜移默化的影响，并促使其良好品德的形成。

　　孩子的歌声是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱出理想，唱出未来，唱出真正属于自己的最纯真天籁之音。让我们所有的孩子都带着美妙的音符来谱写自己最快乐、最幸福的童年！让我们的孩子都生活在音乐的海洋里，尽情的徜徉吧！