第一次发现孩子的这种奇妙 “本领”，是在一次舞蹈课上。录音机里播放着优美的歌曲《小燕子》：“小燕子，真美丽，我们大家都爱你……”我和孩子们翩翩起舞，好象一只只快乐的小燕子。出人意料的是，没有刻意地教他们这首歌，他们竟然学会唱了，我高兴地夸他们：“你们真能干！”。后来，每次跳《小燕子》，孩子们就提出“不要音乐，我们自己唱”。我尊重他们的提议，关掉了录音机，让孩子们边唱边跳，尽情地沉浸在“自娱自乐”之中……孩子们真能“不教自会”吗？对此，我专门做了一次试验。在三??八妇女节前夕，我有意识地在孩子来园、餐前、离园时播放《好妈妈》这首歌，歌曲优美的旋律很快调动起孩子的积极性，一些孩子听着听着就主动哼唱起来。到了三月八日那天，我对孩子们说：“今天是妈妈的节日，我们唱首歌送给自己的妈妈吧。”音乐响起，孩子们就跟着唱了起来，几个表现力强的孩子还配合上即兴创编的动作。要想孩子能不教自会地唱歌，为他们创设一个轻松、愉悦的音乐氛围尤为重要。

　　四、创设自由开放的环境，鼓励幼儿创作进而体验到自我满足。

　　德国着名的音乐教育家卡尔??奥尔夫注重以移易转化，统觉、联想为出发点，培养和训练人的创造性能力。创造力是人体现自我价值的最高表现。幼儿喜欢自由发挥、自由创作，更喜欢显示自己的创作成果，因为这些成果出自于自己的脑和手，是自己的创作，最能体现自我价值，因而也最能使他们获得真正的满足感。艺术活动是体现幼儿创造力的最好形式，也是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。

　　在唱歌教学活动中，引导幼儿为歌曲改编歌词是很好的艺术创作形式。我通常会选择一些歌词结构简单、多重复的儿童歌曲，让幼儿自由地进行创作、改编。学唱了《小动物在哪里》这首歌后，我觉得这首歌的结构比较简单，且符合孩子们的年龄特征，便请他们自己来创编歌词。一开始，孩子们想到用其他一些小动物，如小狗、小羊、小猫等来替换原来的歌词。后来，有个孩子想到了用小朋友的名字来唱歌，试着唱了几遍后，孩子们个个笑得东倒西歪，可是他们还是继续唱，唱了一遍又一遍，把全班小朋友的名字唱了个遍。活动结束后，仍有不少孩子跟我说：“下次还要唱！”看来还真是唱出了他们的乐趣。

　　孩子们在自由创作时，寻找到了真正的乐趣，通过自己的创作体验到满足感和成就感。同样体现了孩子的自主性和主体性，显示出他们丰富的想象力和创造力。

　　随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园的唱歌教学也同样不能拘泥于传统的教学方法。多种教学情境的创设，正是探索符合儿童艺术发展规律的教学方法，改变目前幼儿被动接受教学局面的一种积极尝试。多种教学情境下幼儿的积极参与，使幼儿真正成为教学活动的中心，促进了幼儿生动、主动的发展。