另外，幼儿所学的歌曲，都可让幼儿通过听乐曲按歌词节奏拍手，来训练幼儿记忆节奏型。一首歌曲中的歌词，实际上也是一首好听的儿歌。幼儿在掌握歌曲节奏后，教师出示歌词，要求幼儿自己将歌词填人节奏。如歌曲《小手爬》、《合拢放开》等，“合拢放开，合拢放开，小手拍拍拍，合拢放开，合拢放开，小手放腿上，爬呀爬呀爬呀爬呀，爬到头顶上，这是眼睛，这是鼻子，这是小嘴巴。”这是节奏与歌词的同步训练，幼儿运用已掌握的节奏，成功地将歌词填人，他们会满足于自己的劳动，体验成功的喜悦。

　　节奏是音乐的语言要素，是歌曲赖以生存的基础，是培养和发展幼儿音乐才能的主要内容之一，因此，应重视幼儿节奏感的培养，促进幼儿节奏感的提高。

　　四、运用图谱理解歌曲。

　　由于幼儿尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过日常活动渗透，让幼儿多倾听，多哼唱，多模仿。在不知不觉中体会歌曲的情感。一些简单的线条帮助幼儿理解歌曲的节奏，音高。如节奏缓慢的就～～～表示，节奏快的就用""""表示。形象又生动，有些歌曲中的附点是幼儿们难掌握的地方，我就用—表示前半部的3/2拍，*表示后半部的1/2拍。幼儿们一下就明白了，符合幼儿具体形象思维的特点。

　　在幼儿园音乐教学中，有效的图谱首先是科学的，设计必须符合音乐材料的结构、内容和情绪，有一定的意义。比如：中班幼儿打击乐活动《土耳其进行曲》，这首曲子的图谱将小熊改成了士兵，在第一段音乐结束时，放一个“扛着枪神奇走路的士兵”，幼儿很快就能理解乐曲还没有结束，还要继续下去，在音乐完全结束时放一个“敬礼的士兵”，表明士兵停下来不走了，那么幼儿也能很快从前面推理出来乐曲的结束。

　　图谱在幼儿园歌唱活动中，比较适合采用图片和象征性的符号这一形式，这样能够帮助幼儿理解和记忆歌词。如：中班歌曲《买菜》，其中“萝卜、黄瓜、西红柿；蚕豆、毛豆、小豌豆。”这一段说唱节奏较快，幼儿掌握起来比较困难，我就用小小的实物图片来表示，易于幼儿掌握歌词，唱得更清晰，歌曲最后一个“嗨！”，我用一个大大的“感叹号”来表示，幼儿一看就明白了。又如，大班歌曲《蹦蹦跳跳身体好》用各种小动物的实物图片，根据歌曲内容对应摆放，完整地把歌曲呈现在幼儿面前，最后的“身体好”用一个“大拇指”表示得非常有趣形象。在幼儿园欣赏乐中，图谱的设计应该能表现出来一定的情节，采取恰当的形象性符号。比如，在欣赏乐《狮王进行曲》中，狮王走路的音乐用狮王的脚印来表示，狮王大吼的音乐用弧形锯齿，幼儿在音乐背景的烘托中，再加上图谱的帮助下就很容易联想到音乐表现的情景了。

　　利用图谱的目的是为了通过老师的教逐渐过渡到老师的不教，如果教师在幼儿园音乐教学活动中，利用图谱完全是老师来教，那么，意义也就不大了，利用图谱最重要的意义是能够帮助幼儿的自主学习。

　　五、运用游戏巩固歌曲。

　　《纲要》曾指出：“游戏是幼儿最基本的活动”。喜欢玩游戏是幼儿的天性。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。它较好地培养和保护了幼儿的参与意识，使幼儿的创造力和表现力得到了充分的展现，幼儿在游戏中体验了成功与快乐的情感。

　　表演歌曲。有很多幼儿歌曲，孩子们都可以自己来表演的，如《蝴蝶花》、《小海军》、《小狗抬花轿》、《迷路的小花鸭》等等。歌曲《小小蛋儿把门开》，通过三个大班幼儿扮演鸡宝宝、鸭宝宝和鸟宝宝，让幼儿学习歌曲，并让他们分角色分别躲在蛋壳后面，在活动中感知音乐、体验音乐、表现音乐。又如，我带领幼儿唱《三条鱼》这首歌，我给他们戴上事先准备好的头饰，三人一组自由选择朋友，一边唱歌一边表演动作，孩子们“玩”得很开心。我们利用幼儿对艺术活动自发的兴趣，借助“角色表演”为载体，逐渐提升幼儿对唱歌的兴趣程度。