在实验活动中，我们选择的材料也应该是幼儿熟悉的材料，让幼儿通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料、反复体验材料来学习科学的，因此教师在科学探索活动中，合理、科学、有序地为幼儿提供有关探索材料，让幼儿动手、动脑、动口，对培养幼儿的科学探究能力是非常重要的。如我上研讨活动时给孩子们留下了一个问题：还有哪些材料也是容易吸水的，然后我就在科学区里有意识的提供了各种材料，让幼儿通过自己动手操作来寻找答案。另外，在准备材料时，应根据幼儿人数和组织活动的形式，尽量做到合理充足，保证数量，让每个幼儿都有动手操作的机会，使有限的材料发挥出最好的效果。

　　五、合理利用科学区角，培养幼儿的科学兴趣。

　　科学区是科学活动的延伸，它能培养幼儿学习兴趣，满足活动的需要。而众所周知，兴趣是学习的动力，幼儿无论在生理还是心理方面都处于发展较快的时期，这一时期好动、好奇、好问的特点尤其突出，他们对任何事物都想看一看、摸一摸、学一学，通过亲身尝试获得直接经验。在集体教学活动中，由于受活动形式、时间、内容、方法、教具等多方因素的制约，幼儿多种好奇心得不到满足，学习兴趣也受到了不同程度的压抑，所以每次科学活动后就要有延伸活动，将幼儿的好奇心、学习的积极性、主动性、创造性在科学区角里表现的特别充分。他们在玩磁铁、玩颜料、玩镜子、玩各种操作游戏等过程中，能用已掌握的知识进一步探索新的奥秘。颜色会变出许多种，磁铁能吸引铁的东西等；在学做种类繁多的手工艺品时创造性的去实践，丰富想象能力。

　　例如：在区域活动中，我在科学区里摆放了积木、泡沫、石头、铁的东西，还有盆子，立即引起了幼儿的兴趣。好奇心驱使他们想去玩玩，不一会有的孩子就拿盆子去弄点水，然后把那些材料放进去，不一回儿，他们就把实验结果来告诉其他孩子：“你们知道吗，积木和泡沫是浮起来的，而石头是沉的，”他们在活动中不仅兴趣浓，好奇心得到了满足，而且在活动过程中通过自主学习掌握了一定的科学知识，而且还会提出一些有意义的问题：“家里的碗是沉的还是浮的？为什么积木和泡沫会浮起来？------”

　　在科学区角里我们还可以放置一些蔬菜，让幼儿来认识它们，了解它们的生长过程，从而使一些挑食的孩子能喜欢吃蔬菜。幼儿在活动中尽情探索、讨论并提出自己的观点。为了进一步提高幼儿参与活动的水平，不仅要满足幼儿好奇心，还组织幼儿动手动脑，并结合教学内容，利用故事、实验、看录像、参观、郊游等各种手段，给幼儿创造体验感受学习的机会，不仅括宽了幼儿的知识面，而且找到了许多有趣的科学答案，从而激发起再次发问的欲望和学习兴趣。我们通过区角活动发现，随着年龄增长，幼儿的活动学习兴趣越来越高，情感也得到了进一步的培养，满足了幼儿各方面能力发展的需要，对培养幼儿平等意识、创造精神、交往、合作能力及自律习惯等方面有着较大作用，而这些正是幼儿教育主体性的重要表现。

　　在科学活动中，要通过各种途径来培养幼儿的科学兴趣，激发幼儿的探究欲望，这样幼儿才能在枯燥的科学活动中学的有意思，有趣味性，学习兴趣才会更浓厚。