（四）深化了档案的教育功用幼儿档案的制作，既不是教师一个人可以胜任的，也不是幼儿个人独立进行的。在档案活动中，既有幼儿之间、幼儿与教师之间的共同活动，也包括幼儿与家长之间的共同活动，是多种资源综合作用的过程。

　　第一、幼儿档案是教育教学中师幼互动的重要资源和素材。幼儿档案可以提供帮助教师设计对幼儿进行指导的素材。我们认为教师通过对幼儿档案的记载和查阅，能够更好地拟定基于幼儿具体发展状况的教育计划，实施相应指导与措施，从而更有效地促进幼儿的成长。

　　第二、幼儿档案是师幼互动中教师了解和掌握幼儿发展状况的重要依据。幼儿档案为教师提供了幼儿随时间而发生的发展变化的信息。通过定期或不定期地收集幼儿发展的资料，可以使教师了解掌握幼儿发展的状况，为师幼互动作准备。同时，家长通过对档案袋中材料的阅读，了解了孩子在园的表现与发展，更好地采取家庭教育措施；有的家长还将孩子在家的表现制成档案，丰富档案袋内容，为家园共育架起桥梁。

　　五、课题引发的思考（一）调整教师的角色定位教师的角色定位直接影响积极师幼互动的建构。为此，教师必须按照《纲要》的基本要求，对自身角色定位进行调整。只有在关注幼儿，重视与幼儿间积极、充分的情感交流中，互动的动机更强，效果更好。如果教师的角色仍定位在传统观念的基础上，那么师幼关系形成的是不对称的互动关系，则成长档案的建立就会唱“独角戏”。

　　（二）提升教师素质幼儿成长档案中的师幼互动要求教师具有较强的决策能力、调控艺术、敏锐观察和快速反应能力。因此教师必须加强学习，不断提高自身素质。一方面，通过自主性的教育理论学习，重新认识、理解现代教育模式中的观念，形成新型教育行为。另一方面，要自我反思、筛选和淘汰不当教育行为，创造性地将幼儿成长档案与教育行为整合起来。

　　（三）注重成长档案与互动的延续研究成长档案的建立伴随幼儿在园的整个过程，它不仅是师幼互动的体现，也是生生互动、家园互动的体现。在整个的档案建设中，一方面将继续深入挖掘师幼互动的有效途径，另一方面还可开辟各类双向互动的课题诸如生生互动等进行深入研究，取得更大的教育效果。