（2）利用农村资源和环境优势，让幼儿认识自然物大自然的一草一木都蕴藏着丰富的教育资源，在农村水、石、沙、土随处可见，触手可及。正是因为它们的平凡，所以易被人们忽视，但在孩子们的眼里，却有着无穷的吸引力。在户外活动时，经常有小朋友把小石子或小泥巴悄悄带到活动室玩，甚至午睡时还有幼儿拿着左看右看，由此可见，他们对身边的自然物都很感兴趣，因此，我意识到这是一个很好的教育契机，于是设计了一组综合活动——认识大自然中的自然物《有用的石头》、《好玩的泥巴》、《水的用处》等等，比如活动《好玩的泥巴》分采集泥巴，玩泥巴，腌鸭蛋让幼儿亲自动手感知泥土的不同颜色的不同作用。增长了有关泥土的知识，拓宽了视野，活动了孩子的思维，丰富了幼儿的想象。本次系列活动最大的特点是“学玩结合”“玩中学”“学中玩”。玩是孩子们的天性，更是他们探索大千世界的基本手段，活动中幼儿一直沉浸在一种欢乐，自由的气氛中，态度积极，情绪高涨，活动效果较为理想，实践证明，孩子喜欢在大自然中学习。

　　3、利用大自然对幼儿进行生态环境教育(1)开辟“种植园地”，延伸幼儿对大自然的兴趣幼儿年龄小，活动范围窄，对植物生长变化的过程缺乏全面的了解，能直接接触大自然的自然现象总是有限的，因此，在室内创设一个自然教育的环境，对幼儿进行实践的生态教育极为重要。所以我们在幼儿园内设了“种植园地”，组织幼儿进行种植管理等等。在种植过程中孩子们亲手把种子种下去，经常浇水、施肥、认真观察植物的生长迂程，知道植物的生长离不开空气、阳光、水、从而更直观地了解植物与环境的关系，有了种植园地，拉近了孩子与大自然的距离，激发了孩子们对自然认识的兴趣，培养他们的观察能力，使他们更多地感受到万物生长离不开好的环境。

　　(2)开辟“饲养区”，延伸幼儿对大自然的兴趣到大自然中直接观察自然界的事物应该是幼儿园生态环境教育的重要的途径，幼儿非常喜欢接触大自然但是幼儿实际生活所接触的范围又是有限的。所以我们有必要在幼儿园内设“饲养区”组织幼儿和老师一起饲养小兔子、鸡、刺猬、猪等动物，幼儿也经常把“种植园地”的青菜、萝卜拿去喂养小动物，把处理的动物粪便又去给植物施肥，忙的不以乐乎。这样无形中让幼儿了解了动植物与人们的关系，并告诉幼儿这就一条鲜明的“生物链”让孩子在劳动中学习更多了一份收获的喜悦。

　　同时，农村这一特定的物质环境还给我们提供的科学教育内容有：机械化的养鸡场、现代化的农用机械、蚕桑场、农贸市场、垃圾处理厂……由于工农业的发展而引起的一系列环保问题：水污染、空气污染等。这些都是幼儿科学教育的对象和教材。

　　发挥农村资源优势，我们只是作了初浅的尝试，为幼儿创设了一个宽松的环境，鼓励幼儿去观察，去发现，多思考，去探索，彻底解放孩子的手脚与大脑。随着教育改革的不断深入，新要求、新问题也不断出现，有待我们不断地去思考、探索、实践。