设置尝试难题要符合幼儿年龄特点，要贴近幼儿的生活，尝试的形式不要复杂，要便于幼儿操作，也就是说难度要适当，要在老师的指导下，经过努力从中能体验到尝试带来的喜悦。

　　4、注重老师指导作用是搞好尝试教学的有利保证在幼儿尝试教学中，要发挥幼儿的主体作用，但老师的指导作用和指导艺术很重要，幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、紧密联系的两个方面。老师的指导作用和指导艺术在于适时把握时机，激发幼儿尝试欲望和探索的热情，为幼儿指明探索方向，时刻鼓励幼儿不断进去直至探索成功。如在“有趣的根”活动中，为了使幼儿区分直根、须根、块根的特征，老师首先引导幼儿对直根、须根、块根的实物进行比较，然后适时地引导他们试着用手摸一摸、比一比，通过摆弄比较，使幼儿对丰富而零散的各种各样的树根有了一定的感知。这时，在让幼儿充分感知后，须通过老师的引导、归纳、帮助幼儿掌握直根、须根和块根的异同，使幼儿认识更加清晰准确。

　　总之，先试、先练后讲，再试，精心构思，精心设计，让幼儿在科学活动中大胆尝试，反复尝试是可行的，它不仅有利于幼儿操作能力的提高以及创造性思维的发展，同时也有利于培养幼儿创造性的个性品质。

　　在“尝试教学”中，我们还存在着一些困惑，主要是有时由于教学经验的不足，一放便不好收，从而影响了教学效果。大家觉得尝试教学应本着“形散而神不散”的原则，老师放手让幼儿去尝试，但同时必须驾驭课堂，坚持老师主导作用，放得开，收得拢。在今后的尝试教学实践中，要使尝试精神在科学教育活动，游戏及日常生活中全面贯彻渗透。我们既要注重感性材料的积累，又要对尝试教学加以理性分析，在尝试教学实践的基础上搞好总结提高，将实践经验升到理性高度，以使尝试教学不断前进，取得更好的教学效果。