三、在教育活动中渗透数学教育新《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其他课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。

　　1、在健康领域中渗透数学新《纲要》要求幼儿园把促进幼儿的健康放在工作的首位，这就决定了幼儿健康教育是幼儿教育最为重要的组成部分，可以说幼儿的健康直接影响着教师的教育以及幼儿的学习。所以说在健康领域中渗透数学教育，让幼儿通过数学教育活动，能够更加清楚地认识自己身体形态的变化；也可以开展健康教育活动，让幼儿了解生活和游戏中最初步的数量关系。将数学教育渗透于健康领域之中，让幼儿更容易掌握数学的内容。如：在组织幼儿认识外部形态的活动中，让幼儿找找自己身体部位的哪些东西数量是两个的，哪些东西数量又只有一个。引导幼儿从上到下，按照一定顺序，逐一找出。（如数量是两个的有：眼睛、鼻子、耳朵、手等，而数量是一个的有：嘴巴）。这一活动，不仅能让幼儿更进一步了解自己的身体形态结构，也可以清楚地知道数量是两个有哪些部位，数量是一个又有哪些，并能按一定顺序找，不会有遗漏。在这过程中，幼儿不仅能比较容易地掌握自身的形态结构，而且也能够认识数量一、二，还能按一定数量寻找。在以上活动中，数学真正扮演了一个工具的角色。而幼儿只有通过运用数学，亲身体验，才能感受数学的用处。

　　2、在语言领域中渗透数学师幼之间大部分时间是通过语言来交流的，所以在语言领域中渗透幼儿数学知识，让幼儿通过“说”的方式掌握数学内容，对幼儿学习数学知识十分重要。在有些儿歌、故事等文学作品中就经常可以看到一些数学的知识，让幼儿在学习语言的同时，也掌握了一些简单的数学知识。如：“数宝宝游戏”中，让幼儿根据教师手中的文字及相对应的图画卡片，说出是什么，并用儿歌念出来，（“四”：你拍几呀，我拍四呀，四只蚂蚁抬花瓣呀），可以和同伴一起边做动作边念儿歌，然后，让幼儿找出“四”相对应的图画配成一对，成为好朋友。在幼儿熟悉之后，教师可以“飞”卡片，让拿到卡片的幼儿与拿到图片的幼儿找好朋友，使图文一一对应起来。在活动中，幼儿不仅掌握了一到十的数，并学会如何正确书写，还会念“拍手歌”及做出相应的动作。另外，还学会了1~10的数字，以及学会图文一一对应的数学知识。所以说，在语言领域中渗透数学教育，让幼儿在轻松、愉快、自然的语言气氛中学习数学，感受数学，积累丰富的数学经验，对幼儿各方面的发展具有重要的意义。

　　总之，幼儿数学教育无处不在，只要我们不断去观察，不断去发现，不断去探索，我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力，才能真正地把握幼儿数学的教育！

　　主要参考文献：

　　［1］ 潘扬.学前教育学［M］. 南京：河海大学出版社,  2000.1.

　　［2］ 朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（试行） [M]. 北京：江苏教育出版社，2001［3］ 赵一仑.无处不在的幼儿数学教育.幼儿教育[J]. 2005.11.