内容摘要：

　　数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，根据幼儿的年龄特点和思维特点，幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化。让孩子在生活、游戏、运动中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，并会运用数学知识来解决实际问题，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。

　　关键词：

　　游戏、生活、运动、启蒙性、生活化、渗透正文：

　　数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人的生活实践（衣、食、住、行）几乎都离不开数学，自然界的一切生物，像花朵、蜗牛、蜂巢等也都包含着数学美。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出数学教育目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，数学教育内容是“引导幼儿岁周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这些变化为我们数学教育和改革指明了方向。数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，根据幼儿的年龄特点和思维特点，幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化。让孩子在生活、游戏、运动中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。

　　一、在游戏中学数学教育家说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏更受孩子们的欢迎。它能够使孩子自发地应用数学，获得有益的经验。如：积木游戏包括空间关系、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。幼儿可以在搭建的过程中，在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。玩沙玩水游戏是幼儿十分喜爱的游戏。幼儿在游戏中通过用各种形状的容器盛装沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后还可垒成多种立体模型，使幼儿感受不同的空间形式。在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如在商店游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。也可通过上“餐馆”点菜——一条鱼、二碗面、三只虾、四个包子、五……学习量词、数数和序数等数知识。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可使幼儿比较10以内数的多少、大小、学习数的组成、加减和序数等知识。在游戏中，幼儿能伴随愉快的情绪体验获得数、形的经验和知识，形成初步的数概念。

　　二、在日常生活活动中学数学日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例。日常生活活动中包含了大量学习数学的机会，作为老师，要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中价值。如在吃饼干环节中，我启发孩子动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样在吃饼干这一生活环节中，小朋友关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯。以往午点吃水果多由老师提前分好，孩子们不用考虑水果怎样平分、多了或少了怎么办。而今，我把这一主动权交给了孩子。孩子们在分水果的过程中开始思考和尝试不同的解决方法，从而自然主动地习得了计数、等分等数学经验。又如在上下楼梯时数一数阶梯；进餐时将碗和勺一一对应；整理玩具时可按形状、颜色分类；散步时可说说花草的数目、形状、颜色；户外活动时可说说自己的位置等等。幼儿在轻松自然的生活情景中获得了数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣。

　　三、在运动中学数学有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。由于年龄原因，幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动结合起来，如通过攀登架体会方位感；通过爬梯子体会速度以及上下；通过排队感知前、后、左、右等。让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。