1、对体育游戏进行改编许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入到其中，岂不是既练习了动作技能，又习得了数学知识？可谓一举两得，两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如“拍皮球”是个幼儿喜爱的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，让孩子“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等。这些简单的体育游戏更切合教学实际，深受孩子们的喜爱，更有利于幼儿掌握数学知识。

　　2、根据需要改编体育游戏根据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿好动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。

　　四、在其他领域中渗透数学教育各领域教育内容虽然研究对象不同，但都包含着一定的关于数量关系和空间形式的内容。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，还应有意识地渗透有关数学教育内容。例如，在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。在体育活动中，幼儿可以有更多机会形成空间方位意识。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。在艺术欣赏活动活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如花朵、蝴蝶、向日葵等，使跃然感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学魅力。同时还可把有关数知识编成歌曲、歌谣让幼儿学习，将抽象而单调的数知识变成有韵律、有节奏、琅琅上口的儿歌，使幼儿在欢快活泼的气氛中学习数知识。如：学习8的组成，可把它编成儿歌《8只小鸡》：“8只小鸡在一起，7和1，8只小鸡叽叽叽，6和2，8只小鸡笑嘻嘻，5和3，8只小鸡做游戏，4和4呀4和4，8只小鸡真有趣。”幼儿在唱、念儿歌和做动作的过程中，提高了学习兴趣没，同时也掌握了相关的数知识。

　　五、设立数学角，引导幼儿发现数现象陈鹤琴先生指出：“小孩生来就是好动的，是以游戏为生命的。”幼儿活泼好动，探索欲望强烈，在班级设立数学角是完全必要的。幼儿可以在数学角按自己的兴趣和意愿，自由选择活动材料，自己确定活动内容和方式，用自己的感官去感知发现数现象。因此我们在数学角按近期数教育目标设置各种可用于幼儿进行数活动的各种材料，诸如棋类、扑克接龙牌、玩具等物品，供幼儿自由选择和应用。由于区角材料操作性强，幼儿在无任何压力情景中，百玩不厌，在不知不觉中感知、发现有关数现象，掌握数知识。如中班一幼儿对数知识不感兴趣，连最简单的手口一致点数都感到困难。当我发现他喜欢玩游戏棋时，就有意识地引导他与同伴下游戏棋，按骰子上的数字，一步一格前进，先到为胜。在下棋过程中，这名幼儿在不知不觉中掌握了一一点数的方法，并能说出总数。

　　六、学习用简单的数学知识解决实际问题我们可以从幼儿的生活实际出发，在现实的情景中引导幼儿运用数学知识，解决简单的实际问题，增强幼儿的数学应用意识和学习数学的信心，激发幼儿内在的学习动机。例如，我给幼儿提供管理班级出勤的机会，让幼儿统计早上7点以前到园的小朋友有多少，7点~8点到园的小朋友有多少，8点以后到园的小朋友有多少；爸爸妈妈送来的有多少，爷爷奶奶送来的有多少；坐自行车来的小朋友有多少，坐汽车来的有多少；今天迟到的小朋友有多少，没有到的小朋友有多少。在此基础上，统计8点以前到幼儿园的小朋友共有多少，由大人送来的小朋友共有多少，今天班里一共来了多少小朋友，等等。又如，让幼儿记录天气情况，观察记录自然角的植物生长变化，小朋友过生日时怎么等分蛋糕等，都可以使幼儿体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，感受到数学的重要和有趣，提高学习数学的主动性、积极性。