《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。“随着科学技术的迅速发展，语言作为一种交际工具显得尤为重要。幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用，然而在学前期，幼儿年龄小，词汇贫乏，所以他们常常无法准确表达自己的想法，有的干脆整天一言不发，常此下去，会使孩子形成语言障碍。心理学家认为：幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。那么，我们该如何培养幼儿的语言表达能力呢？我觉得可从以下几方面抓起：

　　一、教会幼儿正确发音清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流感情，而且给人以美的享受。由于幼儿的发音器官尚未完善，加上受方言和土语的影响，发音常常吐字不清。所以教会幼儿正确发音是最基本的训练。我班幼儿大部分说方言，而且口语表达能力也参差不齐，要使幼儿发音正确，就须通过各种方式引导幼儿模仿正确的发音，如教幼儿背诵简单的绕口令，组织语音练习游戏。

　　游戏是幼儿最喜欢的活动。因此，我为幼儿创造条件，开展一些练习语言的游戏，激发幼儿的说话情趣，教师有的放矢地帮助幼儿纠正和练习发准语音。如：我想吃西红柿。学习发准chi的翘舌音；在“小白兔请客”游戏中，让幼儿扮演各种动物的角色去小白兔家做客，吃点心，加强练习，巩固发准“chi”的音。此外开展见物说词、词语接龙，以字连词、以词连句等形式多样的语言游戏。引导幼儿欣赏故事、学讲故事、表演故事是发展幼儿思维、提高幼儿语言表达能力的重要途径。我选择了故事《三只蝴蝶》。当熟悉故事内容后请幼儿表演，让不同层次的幼儿都有练习口语表达的机会。在引导幼儿学讲故事的时候，既重视对幼儿进行连贯性讲述的培养，更注重培养幼儿创造性讲述故事的能力，即多引导幼儿创编故事。如：仿编故事，教师先讲述一个故事，让幼儿模仿编出相类似的故事；构图编故事，幼儿可以按自己的意愿图样，独立思考，任意组合，编出与众不同的故事；续编故事，教师讲故事的开头，由幼儿来编故事的情节发展与结尾，让幼儿张开想象的翅膀，编出合理的故事。这些方法让幼儿学说普通话发准音，发展和提高幼儿的口语表达能力，收到了良好的效果。

　　二、丰富幼儿的词汇幼儿常常用词不当，或缺乏连贯性，主要是由于幼儿生活经验少，词汇贫乏，丰富幼儿词汇是培养幼儿表达能力的基础。幼儿说话和掌握词汇主要是从模仿成人开始的，教师和家长必须从孩子很小的时候起，就和他们“说话”，因为成人的每个词、每句话，对幼儿都是一次听力训练和词汇的积累。如成人可以指着幼儿随处见到的具体事物，清晰地说出它的名称给孩子听，也可遇到事情，提问孩子们看到了什么？发现幼儿词汇不足，教师和家长要进行简单地描述，为了加深记忆，可让幼儿亲自摸一摸，嗅一嗅，或模仿动作，利用图画书进行语言训练在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，家长还可借助图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他接受。大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大的幼儿来说，已有了一定的理解能力和接受能力，可让他们自己对着图画练习说话，大人只是适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。久而久之，幼儿的词汇就会丰富起来。

　　三、积极为幼儿创设语言表达的环境和机会，让幼儿从多方面学习发展语言１、让幼儿有说的兴趣。我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。在课堂上，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，准备了许多精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。例如：在欣赏故事《小鹿历险记》时，谁答对了小动物说的话，我就奖励他一个小五角星或小红花，这样就大大激发了孩子的表现欲望，急于想回答问题，在此基础上，我便提高要求，回答完整、说话具体的幼儿优先得到奖品。幼儿语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，因此，在平时生活中，我也经常用这种方法鼓励幼儿说话，对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应的过程，直接面对集体，会使孩子产生极大的压力，有可能从最初的胆怯转为惧怕，能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，在游戏活动中，教师要多关注这些孩子的一举一动，多找他玩几次，用信任的目光看着他，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量，当然，我们的目的不是为了让他多说话，而是为了让孩子变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我，从而发展孩子的语言，培养幼儿语言表达能力。