在科技活动中，幼儿学习动手进行科学小实验，学习用比较方法认识事物，并找出事物间的简单联系及因果关系。在“筷子、纸条、鸡蛋”的科技活动中，教师可通过小实验，两杯清水放鸡蛋沉到底，请幼儿想办法，你用什么办法让鸡蛋浮起来？当教师将一袋盐溶于一个透明的玻璃器皿中，事前请幼儿想象盐放入水中会怎样?事后在请幼儿想水蒸发后又会是什么样？幼儿充分展开自己的想象讲述，教师不表态。最终让时间来证明。在整个过程中，不仅培养了幼儿爱动脑的好习惯，而且培养了幼儿良好的空间感知觉和想象力。

　　四、教师在培养幼儿创造力方面应注意的问题(1)为幼儿营造创造的氛围。在科技活动中要给幼儿宽松的环境，能容忍一定程度的紊乱。因为幼儿被吸引到某一具有创造性的实验或操作中，常常显得手忙脚乱，很难做到整洁，教师如果对此进行干预，硬让其保持整洁，很可能扰乱幼儿创造性活动过程。

　　(2)在科技活动的开展中，教师不能重视结果，而忽视过程。对“过程”的重视可以减少幼儿模仿“结果”的企图，这就失去了创造的意义。我们说教师是给幼儿点金术的人，而不是只给金子的人，所以要想使幼儿学会学习，就必须重视过程，我们要用创造来教会创造，用创造性来激发创造性。

　　(3)教师为幼儿提供的活动，操作不能太难，因为太难，势必使幼儿品尝失败和挫折，这样无法保证幼儿获得创造的满足。提供的操作材料要充足，不要过分精细、复杂，允许幼儿多次使用某一材料或多次进行某一活动，提供的材料要适合幼儿的自我表现行为。

　　(4)活动的设计要有创造性，每个教师要把聪明才智运用到培养幼儿的创造力上，设计出对幼儿的控制和指导需要少，而又能最大限度地促使幼儿的创造潜能得到自我表现的活动，这样能最大限度的发挥幼儿的创造力。

　　在幼儿园中开展科技活动，对教师的要求越来越高，教师只有不断提高自身素质，不断学习现代科技知识，掌握科技信息，才能迎接知识经济时代的挑战。总之，未来需要幼儿去创造，我们教师要立足现在，面向未来，把孩子培养成为具有创造志向和创造能力的新一代幼苗。