利用区域化学习活动有目的、有计划、有组织地开展自主性的废物制作活动，能培养幼儿的动手实践能力和自主创新精神。通过半年的尝试，我班的废旧物品制作活动得到了大家的肯定。具体就从以下几个方面来谈一谈：

　　一、设置区域，创设活动条件。废旧物品制作时，需要一定的空间、器具和废旧材料作支撑，这就要求我们精心设置自主性活动区域。因此设置活动区域时应体现三个原则：1、因地制宜的原则。根据班级的实际情况，我们将活动区域设置在一块大的空地方，并且很宽敞明亮。2、形式多样的原则。例如：用大小不同的纸盒可以制作不同的物品。装饰物体时，也可以用多种多样的形式来制作3、体现适合幼儿的原则。活动区域的建设，要符合幼儿的年龄特点和心理特征，能引起幼儿的注意和好奇，激发他们的兴趣和活动欲望。促进孩子的能力发展，创设一个尊重和支持的环境至关重要。首先是环境的支持，为了便于孩子操作，我们拓展了活动区的空间。各种材料按类放置于孩子们随手可取的低矮的开放性的矮柜上，使他们在自由地取材、选材中不断观察、探索，经验获得了持续的发展。其次是心理上的安全。在活动中为孩子创设一种没有批评、指责，各种想法做法都能得到重视、尊重、赞扬的环境，我们支持幼儿考虑自己的计划，以接纳、尊重的态度鼓励他们按自己的方式和意愿去尝试和表达，让幼儿在良好的物质环境和心理环境中大胆探索。

　　二、丰富材料，激发活动兴趣。活动材料是吸引幼儿参加制作活动的重要因素之一。废物制作活动的目的是通过激发孩子的环保意识，引导孩子对废旧物品进行再利用，在此基础上发展孩子的想象力和探索能力。因此孩子在日常生活中对材料的积累至关重要。在收集材料过程中，我们引导孩子讨论在生活中有哪些是废旧物品，我们平时会产生哪些废旧品？提醒孩子随时进行收集。因此，孩子收集的材料是多样的，在多样化的环境中，每个幼儿通过对材料的操作、感知、探索，使其的能力在各自的“最近发展区”上得到不同程度的提高。制作、放置活动区内的材料，我们注意到了三点：1、是主体性。根据区域的需要，我们充分调动幼儿及家长的积极性，共同收集或制作材料。收集废物时，不管是大的还是小的，软的还是硬的，塑料的还是泡沫的，厚的还是薄的，等等，我们都会动员小朋友和家长一起收集，并给予适当的奖励。如：旧纽扣、编织棒、绒线球，各类大小纸盒，各种袋子，各种不同类型的盘子等。2、是层次性。同一年龄阶段的幼儿也存在个别差异，我们就特别注意在活动时投放的材料注意了难易结合，让幼儿根据自己的爱好和能力进行选择。3、是要有新鲜感。幼儿每次进行活动，如材料一成不变，幼儿对制作活动就会逐渐失去兴趣。因此，我们能及时根据幼儿的反应不断更新废旧材料。

　　三、尊重幼儿，给予幼儿选择的自由。每一种新材料的投入，与幼儿一起进行想象和思考以后，在制作活动中，孩子可以不选择新材料。可以根据他的兴趣和需要选择其它材料制作。因为，孩子是有能力差异的，有些孩子的兴趣还是上次制作活动的延续，对于这样的幼儿，我们只有等待并尊重他的选择；有的孩子因缺乏这方面的经验而无把握时，他暂时也不会选择新材料，在欣赏了同伴们的制作成果以后，他的经验逐渐丰富，慢慢他会被此类材料所吸引，下次活动中他也会尝试运用此材料的。因此尊重幼儿是促进他们发展的一种最基本的合作态度。引导孩子在利用废旧物品进行创造性的制作活动，离不开孩子的想象活动。因为，想象是创作活动的前奏与准备工作，孩子如果不经历想象的过程，在制作活动中，那他就会拿了材料就做，缺乏准备地制作，这样，不但浪费材料，而且孩子很难体验到成功的经历。为了让孩子最大限度地了挥想象，必需尊重幼儿，给幼儿充分想象的自由。在制作活动中，我们最主要的目的是发展幼儿想象力和创造力。在利用管子制作中，小强小朋友利用一个两根吸管粘在豆腐盒两边制作物体，当他来向我请求帮助粘合时，我赞叹地说：“这辆手推车真象！”他却固执地说：“这不是手推车，是奥特曼变形的东西。”他的解说从我的角度来看丝毫不符合标准，但他能坚持自己的意见，对权威不协同的态度确实让我感到高兴。不象又有什么关系，我们的教育不是工厂，并不需要成批的符合标准的产品。再者，孩子的经历和见解有他自己的角度和思想，我们并不能代替他思考，剥夺他想象的权力。