四、加强指导，提高活动成效。教师是每个活动的组织者、参与者和指导者。在废物制作活动初期，我们指导孩子利用指定材料制作具体物体，然后对具体物体的某组成部分稍作想象与加工。如：盒子制作汽车、杯子制作动物头、装饰一次性盘子等等。在启发幼儿想象过程中，我们引导幼儿思考：除了瓶盖可以做轮子，还有什么东西亦可以做轮子？待孩子掌握了一定的技能以后，我们指导孩子通过对废旧物的外形进行想象制作物体。主要有两种方法：一、引导幼儿观察具体的物体有哪几部分组成？他们各象什么形状？选择哪些材料比较适合？从而引导幼儿进行想象并尝试。如，火箭、飞机的制作。二、引导孩子对材料进行想象。由于孩子收集的材料具有不确定因素。因此，每收集到一样新的材料时，我们就引导孩子想象：这材料象什么？它能制成哪些物品？还需要增加哪些材料？因为，孩子们收集的材料是多种多样的。大到一只箱子，小到一粒扣子，都能引发孩子的想象，达到对废旧物品再利用的目的，维系孩子对收集材料的兴趣，从而发展孩子的想象力和动手能力。如：我们的课题活动“对吸管的想象”，由于孩子的想象与经验的不同，作品呈多样化发展。如：孩子们把吸管想象制作成梯子、天线、晾衣架、坦克的大炮、推车的把手……。因此，老师要善于观察每个幼儿在活动中的爱好、表现和各种能力的发展，采取多种方式，有的放矢地进行辅导和帮助。首先是老师给予指导。教师给予适时、适当的启发、引导，指点幼儿选用合适的材料，帮助幼儿解决活动中的问题，增强幼儿的信心，培养幼儿活动的兴趣和良好的个性品质。其次是引导幼儿互相帮助。幼儿间互相帮助，不仅能让幼儿巩固技能、共同提高，而且能培养幼儿团结友爱、相互合作的良好品质。再次，组织家长进行辅导。家长是孩子的第一任老师，家庭配合，可收到事半功倍的效果。让家长和幼儿共同学习，并请家长督促、辅导幼儿练习巩固。这样一来，幼儿自然就学得快、记得牢。

　　五、信任孩子，给予孩子自信心。给予他们在制作活动中充分的自主权并不等于完全放手，任由孩子在不停地尝试中遭受失败，这样做会使孩子放弃探索，降低探索兴趣，失去自信的。当孩子确实因自身的经验和能力有限，致使探究无法进行下去时，我们及时给予一定的帮助，延续其对制作活动的兴趣。如：小冰小朋友用许多粮果盒制作了火车，用贝壳作车轮，他先用胶水把贝壳粘车厢底部，却发现贝壳较重，胶水的胶力抵不过贝壳的重力时，贝壳常常掉下来；接着他又用双面胶把车厢底部与贝壳粘牢，却发现贝壳的接触面小而很难粘牢；然后他又用窄的透明胶去粘，但又失败了。看得出他很沮丧，如果这时不给他必要的帮助，他一定会放弃制作的。这时我拿来胶枪对他说：“我们一起来试试用这个吧！”看着他由于成功而涨红的小脸，我想他下次一定会以更高的兴趣来参加废物制作的。

　　陶行知先生曾说过孩子的“六大解放。”只有解放了孩子的头、手、脚、嘴等才能促进孩子的发展。而在废物制作活动中，活动是自主的，气氛是宽松的，孩子们在活动中自由地讨论、自由地想象、不断地思索、尝试、探索，经历失败、挫折、成功与喜悦，他们在发现问题和解决问题的过程中知识与经验都得到了不同程度的发展。