1、情感激励法  运用情感激励法“以情激情，以情燃情”激活幼儿的思维。水墨画不同与蜡笔画，它不能重复，更不能象涂色那样把图形涂出来，因此在教学过程中，我鼓励幼儿“大胆落笔，一笔划过，错了也不要紧”让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑，。在一次绘画活动《向日葵》教学活动中，幼儿作画时，我班的丹丹小朋友，提着笔不敢再画，这时我亲切的对她说：“你画得非常好，只要在叶子里用浓墨细细地画两笔，就更好看了。”在我的鼓励下，丹丹大胆的画了。幼儿只有在一个宽松和谐的环境中，才会觉得绘画不是负担，而是一种乐趣。

　　2、情境激励法  就是将所指定的教学内容创设情境吸引幼儿的注意力，激发幼儿兴趣，使幼儿置身于情境之中，产生创作的欲望，从而达到理想的绘画效果。比如：在教幼儿画《海底世界》时，我首先请幼儿欣赏《海底总动员》的光盘，然后将画室布置成一个大大的海底世界，里面贴满各种各样鱼的图片，让孩子们自由观察欣赏它们身上独特的花纹，介绍一些鱼的奇异功能，激发幼儿对鱼的兴趣，然后再请幼儿运用以前教过的水墨画技法，根据自己的理解，画出自己心中的海底世界。在画面的构成上我也没有过多强调，给他们留出发挥的空间，这样孩子们创作起来十分投入，大胆，画出了不同于老师，不同于他人的好作品。

　　在教学中我们打破了呆板的教学模式，强调美术表现方法的多样性，注意渲染绘画的气氛，激发幼儿的绘画兴趣。如：水墨画“花和树”中让孩子用身体模仿古老盘曲的树，飘拂的杨柳和笔直的树干，感受树的形态后，再让幼儿运用不同的技能，自主的画画，将自然界的美表现出来，还可以根据绘画内容播放相应的音乐渲染气氛，如：画“山水”时播放民乐“高山流水”，画小动物时播放儿童乐曲，使幼儿在美妙的乐曲声中自由作画，声情并茂。

　　3、形象迁移法  水墨画教学中，构图、着色等与彩笔画有相似之处，彩笔画中各种图形组合成一完整物体，在水墨画中也同样适用，而形象迁移法就是将要表现的物象用幼儿熟悉的形象来比喻，便于教和学，能提高幼儿的理解力和记忆力。运用这种方法可以启发幼儿积极地进行形象思维和扩大形象之间的联想。因此，我们在教学中主张让孩子多注意观察事物，并发挥自己的想象去描绘事物，如：在进行水墨画教学《小小的猪》时如果说“先画一个扁圆”这样幼儿虽然可以画出来，但却毫无兴趣，如果说“我们画一个大冬瓜”这样幼儿的兴趣会一下子调动起来。又如：在画小鸭子时可将小鸭子的身体比喻成小船，将熊猫的眼睛比喻成小瓜子等。借助这些熟悉的物象来进行水墨画教学，既学习了水墨画的基本技巧，又培养了幼儿的发散性思维，发展了创造力。

　　4、观察写生法  大自然是美好的，什么花鸟草虫都是幼儿喜爱的。因此，让幼儿多接触大自然，了解大自然，感受美好事物，丰富各种知识，在生活中观察积累资料，从而去寻找美，发现美，创造美。如让幼儿观察蝴蝶飞舞，观察各种花瓣的形状、颜色、树干上的花纹等积累素材。这样幼儿在作画时，就会大胆创作，自由挥洒来表达自己的感受。例如：在进行水墨主题画“小蝌蚪”时，我让幼儿先观察池塘里的小蝌蚪，让幼儿仔细观察小蝌蚪的体貌形状，身体颜色等静态特征，待他们准确描述后，再让幼儿观察小蝌蚪游泳的身体动态，如：摆动的尾巴，最后让幼儿积极思维，充分想象，小蝌蚪象什么？孩子们思维活跃，有的说象勺子，有的说象豆芽，接着让孩子们大胆用手中的毛笔绘画，由于有了观察的基础幼儿绘画的小蝌蚪生动，有趣，而且背景画面也非常丰富。

　　四、       用鼓励的语言来评价幼儿的作品《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的主要方式，应支持幼儿富有个性和创造的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。所以在孩子们的创作过程中，我处处坚持正面鼓励，注意及时地肯定、表扬幼儿有创意的作品，哪怕是一星半点的优点和进步，都尽量给予他们自由发挥创造的机会。比如：让他们自由选择添画画面时，不给予固定的模式，而是鼓励他们：和别人画的不一样才好呢！你一定比老师画的更漂亮！从而给孩子自信，去努力绘制心中的图画。