陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”“只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质。”这些思想，为我们探寻指导幼儿语言学习的方法提供了思路。 幼儿思维的具体形象性和感知运动性决定其有效的学习方式是“在做中学”，在活动中学习，在探索操作、观察模仿中学习。我将语言活动与操作活动有机地结合起来，通过动手促进动脑；展开思维和想象，大大丰富幼儿语言活动的内容，激发幼儿语言学习的兴趣，提高讲述的能力。

　　一、      表演活动创设讲述情景在一些传统的语言活动中，我们提供给幼儿的内容一般都是静止的，而好动、好奇、好模仿是幼儿的特点，要幼儿较长时间集中注意去观察、思考是难以做到的。我把静的内容化为动的情境，让幼儿进入角色，就会激发幼儿的学习积极性，提高他们的讲述兴趣。如在看图讲述《小兔搬家》中，我让幼儿扮演小兔搬家，他们学着小兔抬桌子，搬椅子。幼儿准确地说出图上内容，轻松地掌握了动词“搬、抬淋等词的含义。又如《乌鸦和狐狸》中，三幅图描述了狐狸的神态、表情的三个词语：馋得滴口水、得意洋洋、垂头丧气，我让幼儿在学说的基础上模仿狐狸的表情神态来加深对这三个词语的理解。通过动作帮助幼儿理解其意义，这种方法浅显、形象、生动、易懂。当然指偶、木偶表演也常常在语言活动中运用，让语言活动在“动”中进行，教师教得自然，幼儿学得轻松、愉快。

　　二、       游戏活动提高讲述兴趣在幼儿掌握语言经验后，让他们通过游戏来构思新的语言讲述内容，并用已习得的语言经验或方式表达出来。如《小鸡在哪里》中把活动延伸到游戏中，教师扮鸡妈妈，幼儿扮小鸡分别按图片内容躲在不同的地方，其它幼儿去帮鸡妈妈找小鸡，找到一只说一句“一只小鸡在……”找到最后一只就说：“还有一只在……”这样幼儿参与游戏，每个幼儿都有了说和玩的机会，在游戏的愉快气氛中巩固了新学的“上、下、左、右、内、外、前、后”等方位词和“还有……”的短句。在散文《云彩和风儿》中，老师扮演风，幼儿做云朵，玩风和云的游戏。风儿一吹，云飘呀飘呀，风一停，云便摆成各种造型，教师便引导幼儿根据自己的造型创编散文诗的内容。

　　三、      操作活动激发讲述欲望练习是幼儿学习语言的重要方法。通过练习使幼儿加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握语言知识，熟练运用语言技能。我将一些故事和讲述的背景图、人物（动物）图片制作成立体教具，投放在语言区。幼儿采用边操作边讲述的方式来巩固所学的内容，能使幼儿对学习内容保持兴趣，反复练习不枯燥。如在故事《小刺猬找朋友》中，幼儿边操作故事角色、背景道具边讲述故事；在《乌鸦和狐狸》中边表演狐狸与乌鸦的动作边讲述图片内容，幼儿兴趣浓厚，讲述欲望强烈，且愿意重复讲述。另外，我还提供给幼儿相关的背景图（森林、草地、小河、大山等），场景（房子、花、树木、汽车等）再让幼儿选择一些人物（动物）立体图片在不同的背景前摆弄进行故事构图，幼儿边摆边想边讲（自言自语），操作完成后再让幼儿来编故事，使操作与讲述有机结合，提高讲述能力。

　　幼儿年龄小，生性爱动、爱游戏，将语言活动与操作活动有机地结合起来，使幼儿由被动地听和讲，到主动地听和讲，由模仿作品中的语言，到独立地、创造性地讲述，这些活动无疑是激发幼儿学习语言的兴趣，提高了幼儿的讲述能力。