小班的孩子处于涂鸦后期，是向单线条绘画过渡的关键时期，需要成人给予有效的指导和帮助。而教育不仅仅是教师的事，更多的教育工作和教育契机需要为数更多的家长们来进行和把握，因此，只有家园合作，才是最有效的方法。为了更显着地提高幼儿对绘画活动的兴趣，我和小3班的家长们一起进行了一些尝试。

　　一、 与家长交流，摸清本班幼儿的实际绘画水平。

　　作为教师，对自己的幼儿首先要做到了解，尤其是要针对自己的研究方向，掌握班级的实际情况。

　　一方面，我提供操作材料，通过观察、收集来了解幼儿的实际绘画水平；另一方面，通过家长来了解。

　　家长会那天，我利用间隙特意谈及孩子们的绘画，没想到引起了家长们的强烈反响，有些家长希望自己的孩子能通过绘画来修身养性，陶冶情操，优化气质，但都急于孩子们“坐不住”、“没耐性”、“画不好”以及“不知道怎么办”。也有小部分的家长认为自己的孩子对绘画有强烈的兴趣，并能画一些东西了。介于这两种情况，我觉得这些家长们有良好的本人素质基础，也有和教师一起教育好孩子的愿望，但缺少有效的方法。这正是进行家园合作的最佳契机。 于是，我即兴地提出几个问题让家长思考。

　　1. 你家里有孩子绘画的工具吗？

　　2. 你的孩子会握笔吗？

　　3. 孩子握笔的姿势正确吗？

　　4. 你的孩子是主动想画画的吗？

　　5. 孩子第一次画的画你还记得是怎样的吗？

　　6. 孩子画画时你能陪在他身边吗？

　　7. 孩子把画好的作品给你看时，你的态度是肯定多还是否定多？

　　8. 你能不能经常让孩子观察一些美的事物？

　　这些问题的提出让许多家长哑口无言，后来了解到，有的家里给孩子的绘画工具是一支圆珠笔和一张废物利用的纸，有的买了很高档的绘画工具却不知怎样使用，有的孩子从不会握笔，只会用手抓，有的根本不记得孩子什么时候会画画的，有的总是这样评价孩子的作品：“你画的是什么呀？一点也不象。”……当然也有个别的家长能运用正确的教育方法，但总是收效不大。

　　从家长的言谈中，比较全面地了解到孩子们现阶段所处的水平，就可以有的放矢地进行培养和指导。

　　二、 让家长了解，孩子在集体中处在哪一层次。

　　很多时候会出现这样的情况：孩子的绘画水平明明没有达到该年龄段的要求，家长却沾沾自喜地认为自己的孩子画的很好，或者是相反，孩子的绘画水平在同龄儿童中已属领先，但家长却仍不满足，认为还应该画地更好一点。这都是由于家长们不了解幼儿的年龄特征却望子成龙所造成的。

　　教师虽希望每一位家长都能清楚地了解幼儿的年龄特征，但也不可能做到面面俱到，我们只能利用家长会、家园之窗、来园离园活动与家长进行交流，向他们介绍一些幼儿的身理心理特征。但最有效的是直接利用孩子们的画。

　　“无声胜有声”，家长们从我班教室“我眼里的世界”中得到了很多启发。早晚接送的时侯总有家长围在那里弯腰观望，对孩子们还要一张张画点着问：“哪一张是你的？”“你看人家画的多好！回家后要努力。”“你画的比上一张好多了。”……无须教师再三地叮嘱家长，只要看了孩子们的画，家长们都很自觉地开始起重视家庭教育了。

　　“我眼里的世界”也很清晰地反映出幼儿在绘画上两极分化的特点。有将近超过一半的幼儿画的画能符合小班幼儿的年龄，甚至有个别超常的，但还有四五个幼儿连握笔都困难，更不用说画了，因而家长们也是几家欢喜几家愁。

　　三、 和家长合作，培养幼儿对绘画的兴趣。