另外，我还会利用主题班会时间有目的、有机划要组织幼儿进行谈话活动。谈话过程中，以自己的兴趣为中心话题，自由地表达个人见解，无论幼儿原有的经验怎样，无论幼儿用什么方法谈话，他们都可以在这个范围内将自己想说的话说出来。尽管幼儿园平时对孩子提出“说话轻，走路轻、拿放东西也要轻”等限制性要求，但只要孩子不大声喧哗、吵闹，不影响正常的进餐、游戏活动，老师一般不应干涉限制幼儿的自由交谈，只宜做个忠实的听众，并对他们交谈的内容及时给予关注和引导。尤其是孩子们之间的争论，不要盲目去制止，允许他们自己解决，因为争论对幼儿的语言发展有着积极的促进作用。孩子在争论过程中，为了使别人信服自己所说的话，就会努力引证论据和理由，要努力把话语说得清楚、明确，听的一方也会抓住机会进行反驳，力陈自己的不同意见，这对于培养孩子清楚完整的表达能力、辨析性倾听能力大有益处，只有当争论变成争吵的时候，教师才可加入进去予以巧妙的引导，对不健康的进行抑制，对好的一面进行褒扬。幼儿在争论的过程中对事物的判断能力也提高了。

　　三、在利用各种游戏活动为幼儿创造语言实践的最佳时机游戏始终是幼儿快乐而自主的一项活动，游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作，作为交流。因此，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会，是完善语言的最佳手段。针对这一特点，我精心为幼儿设计各种游戏活动，提供丰富多彩的游戏材料。如在开展娃娃家游戏中，我们鼓励幼儿自己寻找伙伴，学会说：我请你做**家的妈妈或爸爸好吗?或说：我和你一起玩好吗？等等，用这样的方法激发幼儿语言表达的积极性。为了鼓励幼儿积极地用语言与同伴进行交往，我们要求每个幼儿从家里带各种毛绒玩具、电动玩具来园，当你想玩别人的玩具时，就必须用语言进行交流，如：请你给我玩玩好吗？我们换着玩好吗？这样，不仅发展了语言，同时也提高了幼儿的交往能力。游戏是幼儿最感兴趣的活动。根据这一特点，我和孩子们玩了许多训练语言的游戏。如：我让小朋友把心爱的玩具带来，用击鼓传花的方法，让拿到花的幼儿用一句完整的话来讲述玩具的名称和玩法，自己的玩具讲过了，再讲同桌或别组幼儿的玩具。如有讲得不正确的地方，及时给予帮助。大家无拘无束，兴致勃勃。如拿蜜蜂玩具的几个孩子讲出了几种不同的句式：“蜜蜂采花酿蜜忙。”“蜜蜂是辛勤的劳动者。”“蜜蜂酿的蜜真甜啊！”课堂气氛很活跃。在新词教学中，我采用“对口令”的游戏方法。如我要让孩子掌握“勤劳”这个词，我就说了上句：“我有一双勤劳的手。”要求孩子对下句，孩子们纷纷举手，有的说：“自己穿衣、穿袜、叠被子”，有的说：“洗碗、扫地、擦窗子”，“修理好课桌修椅子”，还有的说：“自己的事情自己做”等等。

　　在一日活动中，还可充分利用身边的电教资源训练幼儿的说话技能，充分发挥录音机、电视机的语言教育功能，让幼儿在看中说，看中学，看看讲讲，既扩大了眼界，又锻炼了说话能力。

　　四、在美术活动中提供运用语言的机会，提高表达能力鼓励幼儿表述自己画中的内容，也是我作为提高幼儿语言表达能力的一个契机。小班幼儿年龄小，刚入园时有些幼儿不善于表达，也不愿意与人交流。但我发现不少孩子喜欢一边画画，一边念念有词，后来我便有间识地倾听小朋友来说的是什么，结果令我惊喜不已民，有些幼儿的画虽然看不清楚画面内容，却能说出非常生动的一段话来，有一次，我教幼儿添画小刺猬身上的刺，刘涵小朋友不仅添画了刺，还在小刺猬的前面画了一个在我看来不知是什么，单从她的嘴里却讲出一个刺猬和人打架的故事。这里面充分体现了孩子们丰富的想象力，对语言的发展也起到了一定的作用。从此，在美术活动中，我经常会请一些有创意的幼儿来讲一讲自己的画，并且鼓励幼儿尝试学着简单的评价同伴的画，如请他们说说你最喜欢哪一幅画，你觉得哪一幅画最漂亮？等等。以此来提高他们的评价及语言表达能力。其次我在指导幼儿美术活动过程中，不仅要指导画画技法，而且在活动中可以激发幼儿的口语训练，尽量不直接告诉幼儿什么是正确的，什么是不正确的，而采用提问方法、讨论方法，让幼儿去思考，去说话，去争论，自己作出结论。在绘画美丽的小鸟时，盛豪峻画了几只有脚的小鸟在天空中飞，旁边的徐政说他画错了，说老师画的鸟没有脚，可盛豪峻执意说小鸟是有脚的，争执不下时，我让小朋友们讨论，并告诉他们有关鸟的小常识说：老师知道他画的小鸟一定很想飞到地面上休息，所以迫不及待把脚伸出来，准备降落了。盛豪峻使劲点头，两个孩子都带出满意的结果画出了美好的图画，并出现了全班小朋友你一言我一语的争论，在不知不觉中锻炼了说话的能力。