故事,是孩子们最喜欢的一种文学样式,它把孩子们引向一个丰富多彩,充满幻想和诗请的世界,使孩子在陌生的世界中翱翔.孩子们带着求知的渴望,带着对世界的惊奇,带着数不清的疑问,认真的探索生活的奥妙.故事活跃着孩子们的思维,启迪着孩子们无限的想象力,帮助孩子们建立了最初的“好坏”、“美丑”、“善恶”等道德观念。

　　然而在以往的故事教学中，我们经常发现这样一种现象：孩子们在听故事时很认真，可是到提问时却有许多幼儿不感兴趣，以至影响对故事内容的掌握和理解。究其原因，由于长期“讲一遍故事——提一些问题——作一次小结”僵硬的教学模式，使提问偏于重复故阿事内容所致。在幼儿园教育指导纲要（试行）颁布和大力提倡探究式学习的今天，我们在故事教学中进行了一些新的尝试。

　　一、故事教学中运用行之有效的导入方式十分有必要。

　　导入方式设计的巧妙而精当，就能在顷刻之间引起幼儿的兴趣，使幼儿迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意识，从而为接下来的活动做好心理准备。

　　1、 创设故事情境引发幼儿的注意。

　　根据故事教学内容创设环境，让幼儿走出教室，置身于故事情节中，使其有身临其境的感觉，教学内容从枯燥无味变得直观形象，这种环境也利于孩子们产生兴趣，注意观察以至动手操作。我在开展《送你一把伞》时，根据故事情节内容创设了一座美丽的大森林，配以相应的背景音乐，孩子们一走进情境中便被深深的吸引住了“哇，好漂亮！”一下子抓住了孩子的心，活动效果较好。

　　2、将故事教学与音乐、美术等相结合。

　　故事教学与美术活动相结合，其方式有排图讲故事、拼图讲故事和构图讲故事。如排图讲故事，即教师提 供给幼儿一组顺序打乱的图片，让幼儿按照故事的情节发展给图片排序，并且按排好的图讲述故事。中班教材 《小兔家的窗》，幼儿须按照其故事情节发展的线索（季节变化，先是秋天，后是冬天，最后是春天里发生的 事）进行排图。这种形式的教学对于培养幼儿思维的逻辑性、创造性，发展语言的连贯性有积极作用。 故事教学也可以与音乐活动相结合，如给故事配上优美动听的音乐，更能吸引幼儿的注意力，提高幼儿的欣赏水平。

　　3、运用问题法进行故事教学。

　　为改变导语雷同的现象，教师必须善于在开始讲故事时运用各种手段，吸引幼儿注意，引起幼儿浓厚的兴趣。问题式最能调动幼儿情绪，在整个故事教学过程中必不可少但难于驾驭。关键在于教师必须掌握提问的时机和技巧。如采用重复启发式导入语的方法，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下培养幼儿的发散性思维。中班故事《小羊过桥》，讲完故事后可以引导幼儿讨论：“小白羊和小黑羊为什么会掉到河里？两只小羊应该怎样做才能平安地过桥？当小朋友遇到这种情况时会怎么做？……”幼儿可以不拘一格地发挥自己的 想象，这样的教学比模式化的提问效果更好。

　　4、故事教学中设疑激发幼儿的思维幼儿非常好奇，对一些有趣的事总是想刨根问底，我充分利用孩子的这一特点，在开展《送你一把伞》时，教师拿出一把小花伞，提问：“这把小花伞是送给谁的呢？今天我们要来学一个好听、有趣的故事，请你们竖起耳朵听仔细了。用提出疑问开始，使孩子们处于一种十分想知道答案的心理状态，以此来提高孩子们的兴趣，让每个孩子都开动脑筋，积极思维，使幼儿由“要我学”变成主动的“我要学”。

　　5、语言魅力引起幼儿对故事的关注。

　　文学作品本身就是一种艺术，我们经常用“熏陶”“体验”等字眼形容艺术教学的宗旨。那么故事教学当然也不例外。在故事教学中教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做感人心者，莫先乎情，莫使乎言。。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，更能引起幼儿对故事的关注。