二、故事教学中要充分发挥幼儿语言技能。

　　故事教学作为幼儿园语言教学的重要组成部分，发挥着其特殊的作用，比如：将某个道理蕴涵在故事中，引导幼儿理解；通过故事使孩子受到语言美的熏陶；通过故事学习学习其中的语言技能，培养幼儿的语言表达能力；那么，如何让故事通过我们的活动真正发挥它的功效呢？

　　1、 听听说说：让幼儿倾听教师生动、有趣、形象地讲述。或听故事录音，通过教师有意识的提问让幼儿来回答，给予他们练说的机会。需要说明的是，故事讲述中教师的语言御用技巧十分重要，一般认为，教师讲述故事应做到：（1）语言要抑扬顿挫，富有音乐感，要用普通话，吐字清楚，语句流畅，声音响亮，速度适中，随着故事情节的变化语调也随之有所变化。（2）语言要符合作品中角色的性格特征，如模仿性格温和的小白兔应用柔和娇细的声音，模仿狡猾而险恶的大灰狼应该用恶狠狠的声音。（3）适当地夸张使用象声词和语气助词，渲染气氛。

　　2、 看看说说：主要形式有看实物说话、看图片说话、看场景说话等，如看情景说话教学：我在开展《送你一把伞》教学活动时，编排了由五个教师表演故事内容，配以旁白、音乐，力求将故事情节真实、贴切、生动地展示出来。幼儿通过观看表演，了解故事内容，说说故事内容。

　　3、 演演说说：幼儿喜欢表演，让幼儿在表演中习得言语技能，通过自由选择，让幼儿担任教材中自己喜欢的角色，幼儿的心理需要得到了满足，通过使用角色语言，模拟角色行为，遵从角色规范，体验不同的角色情感，促进了幼儿的言语交流，让幼儿在特定的环境中体验合作与协商能获得成功的喜悦。幼儿在活动中互相交流，表演得惟妙惟肖。

　　三、让故事教学延伸到生活中，让孩子有语言运用的机会。

　　例如，故事《我，喜欢我自己》教学活动中，让孩子说说“我，喜欢我自己”的理由，引导孩子学会自信地看待自己，并在说的过程中学习语言表达的技能。在此我们可以看出，一个故事只是一个影子，语言的运用在一个故事的教学中是很难真正实现的，需要在生活中不断地运用。

　　要改变传统的故事教学不是一件轻而易举的事情，上述目标、内容、方法的改革，归根结底还在于教师自 身素质的提高以及全社会对幼儿文学创作的重视。因此，应加强提高幼儿教师素质和繁荣幼儿文学的工作，以保证幼儿园故事教学改革的顺利进行。