更重要的是每一幅画面配上标准的读音，在诵读环节让孩子们边看画面边跟着朗诵，体验到诵读带来的快感。

　　2、幼儿的思维以具体形象为主，文学作品中所描述的事物、角色之间的关系、顺序，有时幼儿很难理解，特别是小班孩子，此时教师就可借助电教媒体，再现情境，把教材、教师所讲和孩子们自己的所见融在一起，使他们对作品有一个清晰的认识，达到理解，学习的目的。如，刘晓霞老师在教学比武中成功进行的语言活动《小小手》就是一个很好的例子。活动前教师利用数码相机采集孩子们生活中用小手自己做事的画面并制作成形象生动、充满生活情趣的多媒体课件。活动时教师向孩子们逐一展示了画面，并请孩子们说一说照片上的小朋友在用小手做什么，从而帮助幼儿逐步理解诗歌的内容，最后集体展示这些画面，帮助幼儿记忆、诵读。正是设计制作并合理运用了多媒体课件，化解了活动中的重难点，使孩子们在积极主动的状态中完成了学习活动。

　　三、借助多媒体课件以景激情，激发幼儿美好的情感。

　　电教媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感。

　　例如，故事《秋叶飘》，第一部分描述了秋天的美丽景象，此时，屏幕上出现了一片片金黄色的树林，随着音乐，飘摇而落的树叶似蝴蝶飞舞，幼儿不由自主地发出惊叹，多美呀。当幼儿被引入文学作品的意境中时，对大自然热爱的美好情感也被激发出来。接着小树叶又变成了虫虫的小屋、蚂蚁的小船、小鱼的雨伞、燕子收到的南方来信，孩子们都为小树叶的能干拍手叫好，热爱小树叶、热乃秋天的情感进一步得到了升华。

　　在古诗《锄禾》的教学活动中，我是这样运用课件来激发孩子的情感的：，红红的太阳当头照，一个穿着朴素的农民伯伯扛着锄头正辛勤地劳动着，随着锄头一上一下不停地挥舞，汗水嘀嗒嘀嗒的往下流进禾苗地里。孩子们看着画面，再经老师开放式的提问，他们马上感受到了炎炎夏日，农民伯伯种田的辛苦。接着出现一碗白白的米饭，形似一滴一滴的汗珠，可是吃饭的孩子们却不爱惜粮食，把饭粒洒得满桌满地都是，我结合课件中的两幅画面，让孩子们明白了粒粒皆辛苦的含义，再联系幼儿的实际吃饭情况，进一步激发他们爱惜粮食、珍惜农民伯伯的劳动成果的情感。

　　自参加电教课题组近两年的实践、尝试，我觉得根据教学目标、教学内容的需要，把多媒地手段与其他教学方法、教学手段、教学媒介在文学活动中有机整合起来运用，使孩子们在整个活动过程中始终兴趣盎然，扮演角色生动形象而且富有创意。他们不仅语言表达能力得到锻炼，而且发散思维，形象思维能力也大有长进。可见，利用多媒体技术进行幼儿园文学活动教学的尝试是有成效的，能更好优化教学过程，提高教学效果，为幼儿园文学活动教育带来新的生机。

　　参加课题组的一点感悟：虽然，在合理的运用课件上取得了一点成果，但文中所提到的课件多为网上下载或改编，实实在在是自己独立设计制作的并不是很多，今后除了在运用上下功夫，更要提高自己制作多媒体课件的能力与水平，真正做到自己制作并合理运用，发挥电教课题组的真正价值。