二、提高和发展幼儿的观察能力提高和发展幼儿的观察能力，主要从幼儿思维具体形象的特点来考虑。因为观察可以扩大幼儿的求知欲，在幼儿观察事物、自然环境、社会环境之后会产生强烈的愿望。“这是什么”“这有什么用？”在这样的情况下，教师适当的引导，告诉幼儿相应的词、句子，幼儿则能比较容易理解并记住。而且还要教他们运用到自己的讲述中云去。比如：在看图讲述《月亮》中，在没有经过观察的情况下，幼儿只说出“图上有小朋友看月亮”，或“图上有个月亮”，在经过教师的启发下：“天空中的月亮象什么呢？”这样幼儿的回答就要显的生动丰富多了。有的说：“小朋友在看月亮，圆圆的亮亮的，象个大圆盘。”有的说：“长大了，我要坐宇宙飞船去天空上玩，看看月亮是不是住着嫦娥和小白兔？”可见培养幼儿观察能力对发展幼儿语言是很重要的。

　　三、让幼儿在理解的基础上学习语言幼儿语言能力的高低与理解水平密切相关。幼儿对自己理解词、句、一张图片、一件事物都能用恰当的词句和比较连贯的语言表达出来，而不理解的事物，幼儿不感兴趣，他也就很难描述好。那么，教师如何提高幼儿理解事物的水平？

　　（一）要借助事物或具体形象的直观教具，通过有趣的认识活动来帮助幼儿理解，因为幼儿生活经验还不是很丰富，对某些事物还缺乏直接感受经验，采取直接方式让幼儿进行直观认识从而加深理解。

　　（二）要借助生动的语言和形象化的讲解启发幼儿想象帮助幼儿理解词句或事物，比如：老师讲“美丽的春天”中有这样一段讲述：“春天来了，垂柳换上了嫩绿的新装，在微风中轻轻摇摆着，桃花红着脸在微笑，绿油油的麦苗在泥土里使劲的往外钻”这种充满着春意的画面，通过教师生动形象的语言，帮助幼儿理解了“美丽的春天”。

　　（三）教会幼儿正确运用词教师在善于启发，鼓励和教会幼儿在各种活动中正确的来运用学过的词汇，用来表达自己的思想。因此，作为教师应结合日常的各项活动、游戏，在幼儿掌握词义的基础上，教他们用新词去组词。要求幼儿按固定的词序说话，要求说明白。在这种情况下，往往是教师先示范，比如说：“我非常喜欢唱歌，让幼儿知道哪个词在先，哪个词在后.因为幼儿在学习造句时，主要模仿成人的语言学会的。所以，教师及其他成人应注意说话的语序要正确，帮助幼儿养成良好的说话习惯，逐步掌握一些语法规则。

　　四、学说普通话1982年12月4日，第五届全国人民代表大会第五次会议通过的中华人民共和国宪法第一章第十九条规定：“国家推广全国通用的普通话”。那么，学说普通话也必将在我们的幼儿中开展。普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言以典范的现代白话文。为语法规范的现代汉语。在教学以及日常生活中，纠正幼儿说话的正确咬字、读音，消灭白话、俗话、土话。如在数学活动中幼儿起码能正确咬准“1、2、3、4”中的“3、4”应读平舌“san、si”，而不是读翘舌的“shan、shi”。在回答别人问话中，别人问：“小朋友，你几岁了？”幼儿回答：“我五岁了”中的“岁”字读“sui”，而不读“shui”又如在幼儿主动帮助教师擦桌子时，应向教师征求说：“老师，我帮您擦桌子”，而不能用土语：“老师我帮您抹桌子”。在幼儿园回答问题，看图讲述或是讲故事，讲述一件事时应消灭“完了吧”这样的词。总之，在幼儿日常语言表达中，口语应和普通话结合训练，达到真正培养发展幼儿语言能力的目的！

　　现代社会是科学技术飞速发展，通讯技术突飞犯进的时代，那么在追求高效率的现代化社会里，口头语言使用的场合越来越广，使用的频率越来越高。叶圣陶同志曾提出：“谁的说话能力差，不仅是他个人吃亏，往往间接又间接会造成社会的损失。”美国着名的语言、口才大师戴尔.卡内基说：“一个人的成功约有百分之十五取决于技术知识，百分之八十取决于人类工程---发表自己意见的能力、担任领袖的能力和激发他人热忱的能力。”